在教师教育日益受到重视的今天,教师的在职培训已成为提升教师专业素质的重要途径。高职院校教师的在职培训本应遵循培养“双师型”教师的宗旨,促使教师具备充足的专业知识又拥有一定的技术技能。但传统的教师在职培训呈现出不少的弊端,培训方式的单一、培训内容的固定、培训过程主体的缺失,甚至是培训周期缺乏连贯性和周期性都无法满足现代双师型教师培养的要求。不仅如此,传统的在职培训一味地注重教师某一方面能力的提升,忽视了教师的思想品德、兴趣爱好、真正培训需求,而这样的教师培训根本无法做到与时俱进,为教师整体素质和能力的发展而长远考虑。可见,传统培训忽视了个体在培训中的体验和行动,教师在传统培训中无法快速提高整体实力及满足自身的真正需求,这对于双师型教师目标的实现尚有一定距离。因此,重视并改革创新高职院校教师的在职培训,势必成为建设双师型教师队伍过程中不可阻挡的趋势。以往高职院校的教师培训往往注重培训师在整个培训过程中的主导作用,与此相反,体验式培训作为一种新兴的培训方式,强调学员的亲身参与与体验,重视受训教师在培训中的主体地位。相比传统培训过于强调理论知识的传授,体验式培训不仅重视理论知识,更重视实践能力,甚至是根据实际情况来随时调整设计和规划培训内容,以达到培训目标。体验式培训因其具有的体验性与个性化的定制方式优于传统培训方式,而得到广泛关注和重视,将其引入高职业院校中,逐步成为未来培训发展的走向。将体验式培训引入高职院校教师的在职培训中,是对传统在职培训的改革和新培训方式的开拓和尝试。作为其基础的体验式学习和体验式教学都已证明以体验的方式进行学习和教学更有助于教育教学目标的实现。高职院校中的教师开展体验式培训对教师自身及学校整体发展而言都是具有一定推动作用的。笔者以高等职业院校教师的体验式培训为研究对象,采用文献研究法和调查法,首先对相关概念进行界定,分析体验式培训的特点及其在高等职业院校教师在职培训中的应用价值;然后阐述体验式培训在高职院校中开展的理论基础与可行性;并选取三所有代表性的高职院校,对其教师展开有关在职培训情况的问卷调查和访谈,指出教师在职培训中的现存问题;针对问题,结合高职院校的办学宗旨、体验式培训的特征,提出在高职院校中开展教师体验式培训的基本策略,以期创新高职院校教师的在职培训实践,促进“双师型”教师队伍的建设。