初中物理学困生是中学普遍存在的一种现象。笔者所在的初中是一所城乡结合地区的学校。学生主要来自周边外来务工人员子女,还有一部分来自农村和市区。全校学生总人数约2100人,一个年级总共有12个教学班,只有2个英语特色班。上课时,普通班绝大部分学生都跟不上老师的进度,只有20%的学生能够理解老师上课的内容。不管老师讲的内容是什么,大部分学生在下面做的都是跟学习无关的事情。有的看课外书,有的发呆,有的玩手机,有的趴台睡觉,更严重的是有些学困生做出一些违背常人理解和让人不可接受的行为,不管学校领导、班主任如何管教,仍然改变不了学困生厌学的状况。在普通班只有20%的学生能够跟得上老师进度的情况下,针对思想涣散、破坏力强的学困生,笔者的做法是：首先,稳定他们的情绪,通过聊天和个别谈话的方式,关心他们校内外的生活,尊重他们的人格,使得这少数几个学生的思想品质有一定程度的转变；其次,挖掘学困生的闪光点,委派力所能及的任务等,引导他们去求知和实现自我的需要；最后,结合有趣的课堂实验,让学生在实验操作中体会获得成功的喜悦、体会获得进步的快乐。学生知道准备上的是物理课,心理不是恐惧而是喜爱、情绪不是厌恶而是快乐,学习兴趣更浓厚,学习信心更强烈。笔者在本研究中利用问卷调查法调查分析初中物理学困生形成的原因；利用班主任工作的身份运用访谈调查法,以口头问答、面对面交谈的形式来了解学困生的思想和行为动态；利用定性观察法观察学困生情绪的变化；利用叙事研究法去总结教育学困生的实践经验。通过本研究,学困生感觉到老师是关心和爱护他的人；学困生体会到老师对自己人格的尊重；学困生能够发现自己身上的闪光点,找回自己学习的自信心,找到自己在班集体的存在感；学困生学会了约束自己的言行举止,做每一件事情都要承担起责任。与此同时,学困生以两、三个同学为一个小组,亲身经历简单电路、串联电路和并联电路的连接,连接过程中互相讨论,动手动脑,帮助其他小组的同学分析电路连接错误的原因,找出电路连接所存在的奥秘之处。实践证明,物理实验是提高学困生学习兴趣最好的方法。