信息技术的迅猛发展带动着教育教学迈向多元化和数字化,信息技术与课堂教学的融合已经成为当前教育改革和课程改革研究的热点问题。翻转课堂是伴随着信息技术发展而形成的产物,它是指在知识传授过程中,在信息技术的支持下,教师开发视频材料和学习资源,学生在家观看视频材料,并借助学习资源,解决视频材料中所提出的引导性问题,完成知识的外化,在课堂教学中学生完成作业并在教师的帮助与同学的协作中解决问题,完成知识内化的一种教学模式。这一教学模式为实现教学的有效性打下基础,同时也给教师带来了极大的挑战,这就要求我们教师不断地更新教学观念、与时俱进,采取新的教育手段,以促进学生知识体系的建构,形成积极的学习态度,制定良好的学习策略,培养学生的自主性、探究性和创新性学习的能力,提高学生的科学信息素养,为学生发展成为创新型人才奠定基础。本研究对国内外翻转课堂的几个典型的教学模式进行了分析,在以建构主义理论、奥苏伯尔意义学习理论、人本主义学习理论和多元智能理论为理论指导的前提下,建构出翻转课堂——实现生物课堂和远程教育及慕课的整合的教学模式,在采用文献分析、实验法、问卷调查法等多种研究方法的基础上,通过上述教学模式的实施以检测该模式是否对生物教学有促进作用。研究发现,翻转课堂使得学生的积极性、学习热情以及学习效果都有了明显的提高。这种新型的教学模式可以使不爱学习和不会学习的学生群体成为学习中的佼佼者。通过本研究,希望能够为今后的翻转课堂教学实践提供借鉴和参考。