教师专业化的重心已转移到以教师内在专业素质的提高和专业实践的改进为特征的教师专业发展上来,并日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。我国数学素质教育的实施和新数学课程的推广对数学教师的专业素质提出了更新更高的要求,而现实中数学教师实际的专业素质离这种要求还有较大差距。因此,研究如何提高数学教师的专业素质就成为当务之急。 本研究在已有关于数学教师专业发展研究的基础上,构建了一个新的数学教师的专业素质结构,这一结构包括五个维度:数学教师的信念、数学教师的知识、数学教师的能力、数学教师的职业道德和数学教师的自我专业发展意识。其中每一维度又包括若干子项。 在确定了数学教师的专业素质结构之后,本研究以115名中小学数学在职教师为对象,通过问卷对数学教师怎样获得他们的专业素质进行调查。在将调查数据录入电脑后,用SPSS for Windows 11.0进行分析,主要研究结果有: 1、数学教师的与教学有关的知识和能力(包括一般教学知识、数学教学知识、教学实践知识和数学教学能力)的获得主要通过“自身的教学经验和反思”、“和同事的日常交流”以及“去其他教师的课堂听课”三种渠道。 2、对数学教师的普通文化知识和基础能力的获得贡献最大的是“作为中小学生时的经验”,其次是数学教师“自身的教学经验和反思”。 3、数学教师的信念、专业知识、数学能力和职业道德最重要的获得途径是教师“自身的教学经验和反思”,其次是“作为中小学生时的经验”。 4、对数学教师的教研能力、创造能力以及自我专业发展意识贡献最大的是“自身的教学经验和反思”,其次是“阅读专业书刊”。 5、数学教师的性别对他们怎样评价不同途径对提高其专业素质的贡献程度没有显著影响;数学教师的教龄、职称以及学历对他们怎样评价不同途径对提高其专业素质的贡献程度有一定的显著影响。