PISA2009阅读素养测评中,上海取得了第一名的好成绩,广泛引起了人们对上海初中语文教学的关注。在语文学科中,课后习题在帮助教师厘定教学目标、确定教学内容以及引导学生学习上发挥着重要功能。因而,沪教版初中语文教科书课后习题是认知和把握上海初中语文教学特征的重要切入点。通过揭示沪教版初中语文教科书课后习题的特征,笔者希望为沪教版初中语文课后习题的编写提供建议,并为进一步认识和了解上海市初中语文教学奠定基础。在布卢姆认知目标新分类的基础上,笔者建构了沪教版初中语文教科书课后习题分析框架,即从"积累""阅读""表达"三大领域出发,结合用词与表述结构分解出多个主要习题类型,每种类型大都对应特定的知识与认知过程组合。另外,笔者进行了习题分析框架信度检验,包括评分者间信度(inter-rater reliability)和评分者内信度(intra-rater reliability)。运用以上的习题分析框架,笔者对沪教版初中语文教科书(共八册)课后习题进行了分析。得出的结论是:总体上,注重"均衡中突出重点",但是"程序性知识"的占比过低;随着年级的升高,习题所体现的学生认知水平没有相应提高;一致性上,除了"运用元认知知识""理解元认知知识"之外,总体达到了语文第三学段总目标的要求。据此,笔者提出了对沪教版初中语文教科书课后习题编写的建议,包括:加强陈述性知识以及程序性知识的有效编写;随着年级的升高,遵循学生认知的特点进行习题的编写;注重元认知习题类型的多元化设计。