近年来,中、泰两国交流密切,越来越多的泰国汉语学习者涌现出来,但是在汉语学习的过程中,泰国学生的声调偏误的纠正一直是一个亟待解决的难题。在此基础上,本研究主要以汉语水平为初、中、高级阶段的泰国学生为研究对象,先通过语音实验考察其双字调声调偏误情况,着眼于“重复”这一声调纠正手段,再结合不同动态语境,提出三种声调纠正方法进行实证研究,最后利用实验语音学和统计学领域的相关知识来进行数据检验分析。本研究以三十五位泰国学生为实验对象,共进行了三轮实验:首轮听辨和声学实验对所有水平阶段实验对象的发音面貌进行基本了解,并筛选出了三个偏误率最高的偏误词:“不同”、“大学”、“历史”,通过中国母语者和泰国籍实验对象的声调格局图对比发现,泰国学生较中国母语者起始音高更高、尾音起伏更大、调域更宽,这已经成为泰国学生的普遍声调偏误特征。第二轮声调纠正实验结合了体育、音乐技能训练中的背景干扰理论,运用三组声调纠正方法来纠正泰国学生的声调偏误:第一组是一直重复偏误词（组块练习）,第二组是在原始语境下重复偏误词（组块练习+随机练习）,第三组是新的语境下重复偏误词（随机练习）。最后一轮声调纠正效果检测实验中,根据声学产出实验和听辨打分机制,进一步用声调格局图、评分平均值比较、SPSS软件独立样本T值检验数据进行评价,将首轮实验中选出的三个实验词置于不同句子位置里,在九个实验句中比较三组纠正方法的有效性。得出以下结论:在声调图整体对比中,随机练习组表现好于组块+随机练习组,组块练习组的纠正效率并没有凸显;得分平均值对比中,整体得分率为组块+随机组＞组块练习＞随机练习;独立样本T值检验数据表明,初级汉语水平的实验数据充分证明组块+随机练习优于组块练习,但组块练习组与随机练习组之间、组块+随机练习组与随机练习组之间具有显著性差异的证据还不够充分。而在中、高级汉语水平阶段,组块练习组与组块+随机练习组之间、组块练习与随机练习组之间未呈现显著性差异。综合三种检测数据可知,组块+随机练习,也就是在原始语境下重复偏误词的方法是有效的,尤其是在汉语初级水平阶段,这与组块+随机练习中对原始语境的熟悉度有关。但是在组块练习和随机练习的优越性比较上,还未有定论。最后根据泰国学生的双字调偏误,提出了相关教学建议:重视声调在整个汉语学习阶段的持续教学;建议开设声调正音课,加强动态语流中的声调训练,将双字调带入语境中进行适应性训练仍然是有必要的,尤其是在汉语水平初级阶段;积极开展多模态教学,使用可视化声调训练软件。