近年来,国家发布多个文件,强调要加强教研员队伍建设,促进其专业发展。学前教育教研员是幼儿教师、园长的老师,其通过传播先进理念、推进教学改革、组织教研活动、引领名师团队,进而促进学前教育质量整体提升。可以说,学前教育教研员的专业知识、专业能力等素养关乎着学前教育质量的发展。然而,目前却鲜少有文献研究学前教育教研员的专业能力,对学前教育教研员的专业能力构成,也尚未有统一的标准,正是在这样的背景下,本研究以学前教育教研员专业能力评价指标体系为研究对象,采用文献资料法、访谈法、德尔菲法等多种研究方法,以角色理论为基础,借鉴学前教育教研员专业能力的相关理论,结合访谈数据和相关政策文件,根据科学性、全面性和实践性的原则,初步建立了学前教育教研员专业能力评价指标体系。再对15位来自于学前教育领域的专兼职教研员、幼儿园名园长以及高校专家进行专家咨询,在三轮专家咨询中,对指标进行筛选和优化,最后建立了学前教育教研员专业能力评价指标体系。主要的研究结论如下:第一,构建了学前教育教研员专业能力评价指标体系,确定了6项一级指标,分别是保教质量评价能力、教科研能力、组织协调能力、人际交往能力、引领能力、自主发展能力;21项二级指标,分别是幼儿园环境评价能力、幼儿园一日生活评价能力、游戏活动评价能力、教育活动评价能力、激励与评价的观察评价能力、教研能力、科研能力、创新能力、工作关系协调能力、培训活动的组织能力、教研活动的组织能力、团队建设能力、沟通能力、适应能力、团结协作能力、教育研究引领能力、幼儿园课程引领能力、保教队伍发展引领能力、园所生存与发展引领能力、主动学习能力、实践反思能力;83项三级指标,包括评价幼儿园物质教育环境的能力、评价幼儿园精神环境的能力等。同时对各项指标的内涵进行了分析。第二,运用层次分析法并结合Yaahp分析软件计算指标权重,确定了最终的评价指标体系。第三,根据学前教育教研员评价指标体系,采用定性和定量相结合的方法,建立了学前教育专业能力评价标准表。以各项指标的权重值为依据,并结合相应的评价等级,计算出每一个指标的权重分,将所有指标的权重分加在一起,就是被评价者的最终分数。