阅读与写作是初中英语教学的重点,阅读是语言学习的重要输入方式,而写作则是重要的输出方式,因此,专家认为阅读与写作是相辅相成,相互促进的整体。近年来,无论从新课标还是中考的要求来看,写作都备受关注,然而受传统教学方法的影响,当前的教学现状却很不乐观,阅读与写作的分离教学导致学生的写作水平停滞不前。思维导图由东尼.博赞(1960)提出,它是一种有效的思维工具,将不同图像、颜色、线条等与关键词建立联系,能充分发挥左右脑的功能,绘制思维导图的过程也能有效激发学生的学习兴趣,开发大脑潜能并促进思维的发展。因此,思维导图的应用为英语阅读与写作的结合提供了新的方式,它使以读促写的过程可视化与逻辑化。思维导图运用在英语教学中的研究很多,如Farrand(2002),裴光钢(2007),顾敏(2014)等将思维导图运用在英语阅读或写作教学中,而将思维导图应用在英语以读促写教学中的研究却极为有限。本研究以临汾市襄汾县某校初三年级的两个平行班的80名学生为研究对象,在实验班进行了一学期的基于思维导图的以读促写教学实验。以输入、输出理论,图式理论,建构主义理论为基础,采用测试法,问卷调查法,访谈法来收集数据并利用SPSS17.0进行数据分析,尝试探讨以下三个问题:(1)应用思维导图的以读促写教学对学生的英语写作兴趣与写作态度有何影响?(2)应用思维导图的以读促写教学对学生的英语写作策略使用意识有何影响?(3)应用思维导图的以读促写教学对学生的英语写作成绩有什么影响?研究发现:基于思维导图的以读促写教学模式能有效提高学生的英语写作兴趣与写作策略使用意识,并且大部分学生对此教学模式持肯定态度。实验班学生在实验后对英语写作更感兴趣也更有信心,他们能够灵活运用写作技巧完成写作任务,在写作策略方面学生会模仿相关阅读题材的结构、框架以及考虑文章的整体布局;实验班学生的英语写作成绩在实验前后存在显著差异,平均分从实验前的6.750分提升到实验后的9.900分,说明基于思维导图的以读促写教学能有效提高学生的英语写作成绩。