青春期是处于人格塑造的重要时期,是实施素质教育促成青少年全面发展的关键时刻。亲社会行为是一个社会乃至个人的素质的良好的行为体现。在这个关键的“暴风骤雨”时期,对青少年的亲社会行为进行培养,不仅有助于个人的价值实现,也有助于社会的和谐进步和中华民族深厚文化的传承。亲社会行为的培养与学校以及家庭因素紧密相关。大量研究表明,中学生感知教师支持与亲社会行为呈正相关,父母情感温暖对亲社会行为也有正向预测作用。在过去的研究中,以初中生感知教师支持为自变量,亲社会行为为因变量的研究表较少,但是关于社会支持与亲社会行为的研究比较多,而教师支持对于初中生来说也是一个非常重要的影响因素。又以初中生公正世界信念为中介变量的中介分析几乎没有,所以有必要对其之间的中介作用机制进行研究。为促成学生亲社会行为的良好养成,因此本文对初中生感知教师支持对亲社会行为的影响以及初中生感知父母情感温暖对亲社会行为的影响进行了分析,其次以初中生公正世界信念为中介变量,考察了初中生感知教师支持与父母情感温暖影响亲社会行为的作用机制。本研究通过《感知教师支持问卷》、《父母情感温暖问卷》与《公正世界信念问卷》和《亲社会倾向调查问卷》四种问卷对榆林市和延安市566名初中生进行调查,并对所得资料进行差异性检验、相关、中介检验等统计方法进行分析。研究结果表明:(l)初中生感知教师支持的整体水平为中等偏上。初中生感知教师支持在班干部、年级、学习水平上存在显著差异。(2)父母情感温暖处于中等偏上水平。它在年级、学习水平存在年级差异,其中初一与初二存在年级差异,母亲情感温暖维度上在学习水平上存在显著差异。(3)公正世界信念整体处于中等偏上水平,在年级上存在显著差异。(4)亲社会行为整体处于中等偏上水平。在年级和学习水平存在显著差异。(5)教师支持与亲社会行为存在显著正相关,父母情感温暖与亲社会行为存在显著正相关,教师支持与公正世界信念存在显著正相关,父母情感温暖与公正世界信念存在显著正相关。(6)初中生公正世界信念在教师支持、父母情感温暖与亲社会行为中间起部分中介作用。