在日常生活研究中,尤其是研习科学类文章时,人们常根据多媒体学习理论,使用图文组合的方式阐释某种现象或原理,这种通过图文组合进行学习的方式叫做插图学习,插图学习能够将学习者的外在认知负荷降低,以达到提高学习效果的目的。随着研究的深入,越来越多的研究者发现,学习者对照插图进行学习时,常常不能将图文信息整合到一起,导致学习效果不佳^[1]。基于此,画图学习开始引起教育者和学习者的重视,根据图画生成理论,学习者用画图的方式总结、表达学习材料中的科学概念,使其相关认知负荷最大限度的增加,从而达到以图助思,更深刻地理解事物本质的目的。在此研究背景下,本文探讨了插图学习与画图学习对初中二年级学生学习效果的影响。本研究设计了三个正式实验。实验一以111名初二学生为被试,验证多媒体学习理论中的插图效应;实验二以65名初二学生为被试,验证图画生成理论中的生成画效应,并探讨画图精确性对学习成绩的预测作用;实验三以267名初二学生为被试,比较插图学习、画图学习及二者结合对学习效果的影响。综合三个实验的研究结果,得出以下结论:1.插图组的学习成绩显著高于文字组的学习成绩,说明插图效应存在,插图学习能够提高学习效果。2.画图组的学习成绩显著高于文字组的学习成绩,说明生成画效应存在,画图学习能够提高学习效果。3.学习者画图的精确性与其学习成绩呈正相关,并且画图精确性能够正向预测被试的学习成绩。4.画图组的学习成绩显著高于插图组的学习成绩,说明画图学习的学习效果优于插图学习的学习效果。5.策略叠加组的学习成绩不是最好的,说明插图学习与画图学习两种策略叠加并不能产生更好的学习效果。