初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的的一部分。培养和提高学生的阅读理解能力是英语阅读课中主要的目标。2003年教育部颁发的九年义务教育新英语课程标准明确倡导任务型教学,并且明确提出教师应该努力避免单纯的语言知识的教学,应该采用任务型教学使学生思考,讨论,合作和与其他人交流的方式去完成不同的任务从而实现教学目标。随着任务型教学的实施,越来越多的学者和专家开始研究任务型教学在课堂上的使用,并且取得了丰硕的成果。教师开始将他们的注意力转移到学生身上,课堂教学也开始以学生为中心,教学目标不仅是提高学生的阅读能力而且还要提高他们的英语综合运用能力。本次研究旨在探究任务型教学法在初三学生的应用是否能提高初三学生的阅读能力,是否可以激发学生的阅读兴趣,是否可以提高学生的英语综合运用能力。实验的对象是来自贵州省毕节市三联学校九年级二班和三班的86个学生。采用对比研究的方法,将这两个班随机定为实验班和对照班。实验组采用任务型教学法进行教学而对照组采用传统3p教学方式进行教学。实验过程中采用了两次测试,前测和后测以及两次问卷旨在找出五个月的任务型教学是否对初中学生产生了积极的影响。前后两次测试的结果表明实验班学生在英语阅读部分较之前相比取得了较大的进步。通过比较两次问卷调查的结果,作者发现任务型教学增加了学生学习英语的兴趣,并且他们的阅读习惯和阅读策略在本次实验之后都得到了有效的提高,并且为大部分学生所接受。本篇论文共有五个章节:第一章是引言,是对整篇论文的总的介绍。第二章是文献综述,详细介绍了任务型教学法的理论基础即建构主义理论,Krashen的输入假设和Bruner的脚手架理论;任务型教学法的产生和发展历程以及写长法的研究现状。第三章对实验设计进行了详细的介绍。第四章对试卷和问卷中得出的数据进行了分析。最后一章是结论,对全文进行了总结,对实验中得出的结论和启示以及局限之处进行了阐述。该研究证实了“任务型教学法”在初三学生的英语阅读教学中具有重要意义。通过本次研究,作者认识到:学生在完成各式任务过程中可以提高英语阅读能力,而且教师应该转变传统角色,创造更多让学生与别人交流的机会。而且,教师应该创造更多的方式去增加学生的英语学习兴趣。作者认为任务型教学法是一种非常实用的课堂阅读教学方法应被更广泛的应用;教师在实际的英语教学中应该重视学生在英语阅读教学中发挥的主动积极的作用。