亲子沟通是发挥家庭教育功能的重要途径之一。文章回顾以往亲子沟通研究时发现，虽然以往研究主要考察它对青少年社会性发展的影响，却很少关注它对青少年自我概念的影响。除此之外，也很少关注它对青少年时期重要任务—学业活动的影响，但是教育实践表明，青少年在享受相同的学校教育资源时其学业成绩却表现出很大差异，这就引导我们从家庭教育方面寻找原因。本研究以此作为出发点，提出并将检验这样的假设：亲子沟通、自我概念是学业成绩的影响因素，并且这三者之间存在着关系。本研究以初中生为研究对象，采用问卷调查法，结合方差分析、相关分析、回归分析以及中介作用检验等方法对数据进行处理。考察了初中生亲子沟通、自我概念的发展状况，探讨了亲子沟通、自我概念与学业成绩三者之间的关系，明确了亲子沟通、自我概念对学业成绩的预测作用，检验了自我概念对亲子沟通与学业成绩的中介作用。研究的结论是：（1）初中生的亲子沟通存在着显著的性别差异；初中生的自我概念存在着显著的性别差异和年级差异；（2）开放性沟通与学业成绩呈显著正相关，问题性沟通与学业成绩呈显著负相关；自我概念和学业成绩呈显著正相关；开放性沟通与自我概念呈显著正相关，问题性沟通与自我概念呈显著负相关；（3）开放性沟通对学业成绩具有正向预测作用；学业自我概念对学业成绩有正向预测作用，非学业自我概念对学业成绩有负向预测作用；（4）自我概念可以作为亲子沟通与学业成绩的中介因素；其中学业自我概念、一般自我概念起完全中介作用，非学业自我概念起部分中介作用。