自主学习是学生的重要品质,关系到课堂教学质量和人的可持续发展,现在的社会正逐步向学习化社会和终身教育社会转变,具备一定自主学习能力的人,才能更好的适应未来的社会,基础教育就是培养这种能力的基石。研究长沙市新课改以来中学生化学学习自主性的现状、存在的问题以及提高学生学习自主性的对策,本课题首先进行比较性的课堂观摩；然后针对长沙市中学生化学学习自主性现状进行了调查研究；再以教育理论为指导,构建一种旨在提高学生学习自主性的教学模式：“引导—自主”式教学模式以及该模式教学的具体实施方案；并以一普通高中的高一学生为研究对象,进一步考察该教学模式的有效性。具体研究过程如下：(1)课堂教学的比较性观摩。本研究对长沙市一所高中的4位化学教师的课堂教学进行长期的、比较性的观摩,发现：同一水平的教师教授相同基础的班级,学生学习的自主性差别也较大；教师的课堂引导方式对学生学习自主性影响较大。(2)长沙市高中生化学学习自主性现状的调查研究与分析。本研究借鉴MSLQ量表和相关自主性量表,结合化学学科的特点精心设计了高中生化学学习自主性调查问卷,对2012年新入校高一年级学生进行问卷调查,了解当前中学化学学习自主性的现状与存在的问题。(3)“引导—自主”式教学模式的构建。根据教育理论及问卷调查所发现的问题,运用归纳法、借鉴法、设计法构建“引导—自主”式教学模式,并以元素化合物知识为内容进行教学设计。(4)考察“引导—自主”式教学模式的实践效果。选取一普通高中高一年级两个教学平行班进行两个月的教学模式的比较性研究,并用SPSS17.0统计软件对研究结果进行分析,了解“引导—自主”式教学模式的有效性。研究结果表明,目前长沙市地区高中生化学学习自主性普遍不是很高；高中生化学学习自主性与化学学习成绩正相关,也就是说自主性越好的学生,化学成绩越好。两种教学模式的比较性研究发现,通过“引导—自主”式教学模式教学,实验班学生化学学习自主性明显高于控制班；实验班学生化学成绩明显高于控制班。因此,“引导—自主”式教学模式,可以更有效地调动学生学习的积极性,提高学生学习的自主性。