自然角是幼儿参与观察、种植和饲养活动的主要场所,其创设与利用对幼儿的成长有着重要的价值。经本研究观察发现,幼儿园自然角创设与利用中存在着诸多问题,例如,各年龄段自然角创设雷同;幼儿与自然角缺乏互动;自然角规则缺失,幼儿无序体验;幼儿的记录缺乏连续性与生成性等。而这些问题背后的原因是自然角被相对忽视、自然角内的材料缺乏可操作性、自然角被孤立,等等。针对上述问题与原因,本研究以H园某大班“了不起的我”主题活动为依托,采用行动研究范式,与合作教师一起展开了“计划——实施——观察——反思”的螺旋式行动研究,以期改善自然角创设与利用中的问题,摸索自然角活动设计与生成的方法、探索教师在自然角活动中适宜的支持性策略、并试图建构自然角内外的联系,等等。研究开展了三轮行动,分别对应自然角的“规划与创设阶段”、“管理与维护阶段”、“记录与收获阶段”。第一轮行动,根据前期的观察与访谈,分析幼儿的原有经验,基于幼儿原有经验设计自然角活动,使幼儿通过多种感官探索、了解樱桃萝卜与仓鼠的特征,为后续正式种植与饲养奠定基础;第二轮行动,基于第一轮行动的反思,设计、调整行动方案,开展了自然角“小管家”实践,并注重从幼儿的兴趣、需要与发现中生成活动,预设活动与生成活动相结合,突出幼儿的自主性,使幼儿成为自然角的“小管家”、小主人;第三轮行动,主要探索了多样化的记录方式,并基于幼儿在自然角测量中的发现与问题生成活动,加强自然角与其它区域、其它活动之间的联系。经过三轮行动发现,幼儿的主动参与是自然角创设与利用的关键;自然角的创设与利用之间是双向建构、平等共生的关系;自然角与其它区域、其它活动之间可以建立生态式联系;自然角活动的有效开展离不开教师的支持性策略。