【摘 要】
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本研究的主要目的是在随机优选论的理论基础上,对课堂环境下第二语言学习模式下英语语音感知范畴化和发音范畴化的习得过程进行表述和建模,并通过实验和计算机模拟对学习模型
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本研究的主要目的是在随机优选论的理论基础上,对课堂环境下第二语言学习模式下英语语音感知范畴化和发音范畴化的习得过程进行表述和建模,并通过实验和计算机模拟对学习模型进行检验和论证。本文所研究的学习者群体为小学一年级开始学习英语的汉语儿童。研究表明,在二语学习模式下,当儿童学习母语中没有、仅存在外语中的语音范畴时,儿童的语音感知范畴化习得过程与其母语语音感知范畴化习得过程有所差异,表现为,当儿童学习母语的语音感知范畴时,一般先后经历两个独立的阶段:首先是听觉驱动的语音范畴学习阶段、而后是词汇驱动的音系范畴学习阶段。而当小学儿童开始学习英语的语音感知范畴时,由于其母语学习经验、认知水平、以及学习要求等因素的影响,儿童必须同时经历这两个学习阶段。因此在外语学习模式中,儿童的英语语音范畴和音系范畴是同时发展的。另一方面,尽管儿童在学习外语的语音发音范畴时,其学习模型的机制与儿童在学习母语的语音发音范畴基本一致,但其初始语法设定与母语学习模式下的初始语法设定不同。其原因在于,在母语学习模式下,儿童是先形成语音感知范畴、后发展语音发音范畴的,而在外语学习模式下,儿童必须同时发展语音感知范畴和语音发音范畴,这使得儿童的
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