在英国教育史上，1945-1976年是英国国立中等教育改革与发展的重要时期。二战结束时，英国通过1944年教育法，确立了由文法中学、技术中学和现代中学这三类中学组成国立中等教育的原则。战后初期，英国教育当局根据这一原则开始建立国民中等教育体系，并于五十年代中期完成了这一过程，由此确立的三类中学制度是以现代中学为主题，并以文法中学声望最高。然而，随着社会政治、经济的发展以及教育学实践与理论的变化，三类中学制开始发生动摇，综合中学制开始扎根，并逐渐形成了以教育平等为主题的综合改组运动。这使六、七十年代成为英国国立中等教育的大变革时期，最终于1976年左右确立了综合中学制度，这一制度一直延续至今。研究英国国立中等教育制度的演变过程，可以让我国有选择地吸取英国教育发展过程中的经验教训，以便更好地为我国中学教育事业的改革与发展服务。本文梳理了1945-1976年英国国立中等教育从建立到发展、变革的的过程，探析了这三十年间英国中等教育变革的动因。　　全文分为前言、正文、和结语四个部分。前言部分介绍了战后英国英国中等教育建立与改革的的历史背景，说明了自己选择二战结束后将近三十年间英国国立中等教育的建立及演变作为自己论文选题的原因，并总结了本文的特点和创新之处。1945-1976年英国中等教育大变革有着深刻的社会根源。首先，二战结束后，英国要求教育民主化的呼声日益高涨，要求把教育从有产阶级的特权变为每个公民都能享受的平等权利;而且，人们知道良好的教育系统会给在国际竞争中给一个国家带来强大的优势，因此战后英国为了发展经济和巩固自己的国际地位，大力普及和发展国立教育系统。其次，战后英国进入和平、稳定发展时期，经济繁荣发展，进入了“黄金时代”;而经济大发展就需要人才，不仅需要掌握先进技术的高科技人才，而且需要大批具有一定科学文化知识的、接受过中等教育的人才，因此战后三十年就成为英国中等教育大变革时期而载入史册。　　正文分为三章。第一章论述了战后重建初期三类中学制度的建立，着重从二战前英国中等教育的背景、二战后三类中学制建立的过程和内涵等方面来论述，解释了战后初期三类中学制建立的原因。二战之前，英国并不存在系统的国立中等教育，二战即将结束之际所出台的《1944年教育法》制订了三类中学制的国立中等教育系统，为英国国立中等教育系统的建立奠定了基石。战争结束后，英国按照三类中学制的原则建立了国立中等教育系统，其由文法中学、技术中学和现代中学所组成的。第二章阐述了综合中学制在英国的确立。综合中学制从1976年确立到现在一直是英国国立中等教育的主要形式，这一部分从三类中学制动摇、综合中学制扎根的背景与原因，以及综合中学制的内涵等方面来论述。战后初期发展起来的三类中学制是以各类中学之间的严格区分为特征的，随着社会经济的发展，三类中学制日益显示出其弊端，并逐渐动摇、解题。从六十年代开始，以教育平等为主题的中等教育综合改组运动蓬勃发展，最终于1976年左右形成了综合中学制。综合中学至今仍是英国中等教育的主要形式。第三章分析了1945-1976年间英国从三类中学制度到综合中学制度的演变因素。主要从这期间英国国立中等教育改革的影响因素和基本理念等为出发点来分析，其中最主要的影响因素是教育平等概念的普及与变化。教育问题往往不是、也不可能是仅仅从教育的角度来解决的，影响教育发展的还有政治的、经济的、人口的、以及教育实践本身的因素等在起作用。英国中等教育制度变革的影响因素有政党之争、阶层划分、文化传统如个人主义、保守主义、经验主义等，其变革的基本理念是教育平等与教育效率。　　结语部分概括了1945-1976年英国中等教育的演变过程，试图总结出其国立教育发展、改革的经验教训并揭示出其对中国教育改革的启示，如英国教育领域变革时重视立法的作用、教育发展道路具有阶段性特征以及中央政府加强对教育的宏观控制作用等。