受我国群体主义文化传统的影响,教师以教研组、备课组或是青蓝工程的方式开展合作发展之路一向是我国教师成长的基本特色。最近几年,随着教育优质均衡教育政策的影响,如何扩大区域教育的公平,提升区域教育的整体质量成为新的热门议题。于是,教师之间的合作研究由校本合作走向学区化共研,便成为新的风景线。另一方面,一些大中城市的高校也开展有意识地加强与地方中小学校的合作研究,也成为教师发展中的重要影响力量之一。从常识而言,一个人集聚的力量越多,理应他的收获也就越大,成长也就越快。但从理论上分析,似乎情况有些复杂,因为每种力量的价值追求会有所不同,当两种不同价值立场的力量相遇时,可能产生的更多是冲突、消解、平衡或者是妥协,如此,教师发展也有可能迷茫。基于这一思考,本研究旨在通过对一位处于多种专业影响力量影响下的科学教师的一次区域性教研活动为例,探究如下问题:不同的声音参与到教师专业发展的进程中,是否都是发挥着积极作用?在遭遇不同的声音时,教师是如何进行价值抉择的?是什么因素在影响着他们的价值抉择方向?在此,"声音"是指关于教育的各种意见及其所代表的价值立场,为表达上的形象与简洁,本论文用"声音" 一词。论文主要采取了叙事性探究的方式,并综合运用了录音笔、摄像机、照相机等工具收集资料,并兼用了访谈法、田野观察法等开展研究。除导论外,论文共有三章。第一章概要地交待了研究对象S老师及其所在的学校。这部分的陈述是为了清晰研究对象与学校变革、研究对象与区域、与大学研究人员以及他的个人经历之间的复杂关系,从而为下文叙述S老师所遭遇的多种埋下了伏笔。第二章主要以叙事方式详细阐述了 S老师承担一次全国性的科学教学探究课的研究活动过程,详细叙述了S老师在四次研究活动中经历了多种声音、声音之间的关系以及S老师在其中的角色与价值抉择。这部分是论文的主体部分,将S老师所经历的事与人生动地呈现出来,从而为第三章的深入剖析提供了前提。第三章重点分析了 S老师在四次研究活动中几重声音的相互关系和教师的价值抉择,更为结构化、整体地把影响教师发展的各种力量呈现出来。最后是文章的结论部分。本文认为,(1)目前,中国教师发展方式向区域化的推进过程中,虽然有更多的力量(专业力量、行政力量、世俗化力量)给予教师以帮助,让教师接受更多的影响,但因各种影响力量之间的价值取向、思考角度不同,难免对教师个体造成一定的冲击;(2)多种声音交织的教师专业发展方式,对教师个体的专业自主性要求极高,教师个体必需有一定的辨析力和坚守力,理性而客观地对待各种声音的价值,并从教育立场进行价值择择。(3)区域化发展走向的教师专业发展方式既容易激励教师的专业荣誉感,也更容易放大教师、校长、学校等人的名誉心,制造教育一片大好的浮夸假象。因此,应客观而理性地对待这种区域性专业支持方式的价值。