研究指出，通过培养和提升自我效能可以有效地防止职业倦怠。但目前的研究很少涉及高校心理咨询师这一群体。高校心理咨询师作为我国大学生心理健康教育工作的参与者和实施者，他们的工作状态和身心健康，在很大程度上影响着大学生心理健康教育与思想政治教育的成效，因此，了解高校心理咨询师的工作状态，探讨影响他们工作效能的因素，成了本研究关注的重点。因为通过揭示高校心理咨询师自我效能与职业倦怠的特征及其两者的关系，将有利于针对性地提出维护高校心理咨询师自身心理健康的措施，也有利于提升学校心理健康教育工作的实际效果。本研究采用Melchert等（1996）编制的心理咨询师自我效能量表和李超平、时勘（2003）根据Maslach和Leiter编制的MBI-GS量表修订的中文版职业倦怠量表，对我国50所高校的185位专兼职心理咨询师进行问卷调查，运用SPSS17.0社会统计软件，借助描述性统计分析、相关分析、独立样本t检验、单因素方差分析、事后多重比较等方法，对高校心理咨询师自我效能和职业倦怠的特点、个体变量差异以及两者相关关系进行考察，获得了以下结论：（1）高校心理咨询师自我效能是一个多维结构，包括专业能力知觉、专业能力信心、领导能力信心和专业知识知觉四个维度；（2）高校心理咨询师自我效能整体水平较好，职业倦怠总体程度不高，情感耗竭方面的程度相对较高，去个性化程度不高，低成就感的表现不明显；（3）高校心理咨询师自我效能和职业倦怠在性别上不存在显著差异，在不同年龄、不同咨询年限和不同培训经历方面存在显著差异；（4）高校心理咨询师自我效能与职业倦怠存在显著的负相关，表现在专业能力知觉与情感耗竭、去个性化和低成就感三个维度上均存在非常显著的负相关，专业能力信心和领导能力信心与去个性化和低成就感两个维度存在显著的负相关，专业知识知觉与职业倦怠的三个维度都不存在显著负相关；（5）心理咨询工作的经历和经验，以及接受系统的专业培训能提高心理咨询师的自我效能，降低职业倦怠。