经过十几年新课改,中学语文教育取得了一定的成就。但是,在我们的中学语文教育中依然还存在一些问题,如素质教育的推进、学生课业的减负等一直得不到根本解决。一些中学语文教师,因为面临升学的压力,他们过于追求考试成绩,使得他们的做法与教育育人的初衷渐行渐远。什么样的教育才是回归教育的本质?教育的本质是塑造人的心灵,培养学生高尚的情操。教育的根本是关注人的发展。因此,回归教育的初心与生命教育息息相关。作为中学语文教师,我们必须重视并且坚持在语文教学中实施生命教育,因材施教,利用语文教材中的审美功效,塑造人的品格。关注每一个生命个体,让每一个孩子的生命意识得到提升。本文在贯彻实施生命教育研究过程中,主要采用了三种研究方法:一是文献分析法。收集一些相关的文献资料,在生命教育理论基础上,探讨和实施中学语文生命教学;二是教学案例分析法。以人教版中学语文教材为研究中心,通过对其中富含生命教育资源的篇目进行分析,探讨如何在中学语文教学中展开生命教育;三是调查研究法。通过调查研究来得出调研结果报告,从而总结经验,找出中学语文教学中实施生命教育的不足。本文主要从以下四个部分来进行研究:第一章主要研究了中学语文教材中的生命教育资源。这些生命教育资源为中学语文教师实施生命教育提供了丰厚的基础和实施的可行性。首先,归纳总结了中学语文人教版教材中必修和名著导读选文中的生命教育素材丰富的篇目。然后,我们对教材中的生命教育资源的具体内容进行分类论述。一是发展自我的生命教育资源,二是关心社会的生命教育资源,三是关爱自然的生命教育资源。第二章主要论述了如何利用中学语文教材中的生命教育资源。中学语文教师怎样在文学审美的角度去开发利用教材中的生命教育资源?介绍了开发与利用的策略、指导思想和原则。在实施生命教育的过程中,对实施者有哪些要求?对中学生以及其家庭成员有哪些要求?对学校、社会大环境有哪些要求?特别是对开发利用生命教育资源的几种方法——激发想象、语境体验,移情入文、角色体验、鉴赏讨论和人格体验进行了案例式的分析。第三章主要论述了中学语文教师实施生命教育的具体案例。从中学语文教学的阅读和写作两个方面来进行针对性的生命教育实践探讨。首先,以课文《春》为例,展开了如何实施关爱自然生命的教学案例。接着,分析了在写作课堂中如何实施生命教学的案例。最后,通过这两堂语文文学实践活动,结合学生们的反馈,分析出实施中学语文生命教育的教学效果。第四章主要论述了实施生命教育过程中的问题以及对相关问题的反思。一是在生命教育的过程中要关注到每一个生命个体;二是在生命教育实施的环节中,作为教师一定要在言传身教中对学生进行生命教育的传递;三是教师在课堂教学中实施生命教育时,一定要把关注的重点从书本回归到人本身,让学生真正领悟到生命的宝贵。在中学语文教学中实施生命教育是一个非常必要而且可以操作的事情。当然,它也是一个漫长且复杂的过程,他需要语文教育工作者坚持不懈的努力,同时还需要学校、家庭及中学生的配合。每位语文教育工作者,应该以身作则,用一种热爱生活、珍爱生命的理念去深深地感染学生。无论是在课堂教学中,还是在课堂教学外,都应该有意识地引导学生,同时慢慢地培养学生感知生命,关爱生命,热爱生命的情感。少年强则国强,少年进步则国进步。中学语文生命教育的实施关系到中国未来的发展和进步。