《英语新课程标准》对高中生的词汇提出了更高的要求，广大英语教师面临着如何更好地帮助学生储存和提取目标词汇的挑战。但由于词汇量太大，学生们不能很好地掌握词汇知识，所以在英语学习中有很大的困难。本文的目的在于帮助高中教师从自身的原因，即从教学方法上分析学生词汇量不足的原因。本文以Nation的词汇理论及Stern的目的语参照-母语参照教学法；分析型-经验型教学法；显性-隐性教学法理论为依据，对高中教师的词汇教学方法和学生词汇习得之间存在的可能关系作了分析和讨论。 本文采用定量的研究方法。首先是对38名来自天津大港区5所不同层次的高三学生进行书面表达测试。然后用错误分析的方法对学生习作中的错误加以归类和分析。其结果表明，高分组学生的词汇基础知识比低分组学生扎实。但对于词汇使用的恰当性及词义的准确性，两组都不够好，即欠缺词汇知识的深度。 为了找出学生词汇习得和教学方法之间的可能关系，接下来对这5所高中的58名教师进行了问卷调查。其结果表明，高中教师能够认识到词汇教学的重要性，也用了大量的时间教授词汇，但缺乏科学的词汇教学方法的指导，特别是较少使用利于促进学生词汇产出能力的教学策略。因此有理由相信学生词汇深度知识的缺乏与教师的词汇教学方法有关。据此，本文提出教师应以语言教学理论为基础，探索既能帮助学生提高词汇量又能提高其词汇产出能力的教学方法。