英语写作是大学英语学习者必须掌握的重要技能之一，尤其是对于英语专业学习者而言。教师书面反馈是大学英语写作教学的一个重要环节,有效的书面反馈能促进并提高学生的英语写作水平,而学生对所接受的书面反馈的态度、看法及偏好反过来又会影响书面反馈的有效性(Schulz,1996)。因此,探究学习者对教师反馈的态度与偏好十分必要。在国外,学习者对教师书面反馈的态度、看法及偏好的研究始于20世纪90年代。绝大多数的研究都是在英语作为第二语言的背景下进行的，国内的研究相对较少且调查的内容不够全面。因此本文作者旨在探讨英语专业学生对教师书面反馈的态度，看法与偏好。具体而言，主要研究一下三个问题：（1）学生对各种教师书面反馈的态度与看法是怎样的？高写作水平的学生与低写作水平的学生之间的态度与看法有区别吗？（2）学生认为哪类教师书面反馈对提高他们的英语写作是最有效的?(3)学生对教师提供的最优反馈系统的观察与他们自己对最优反馈系统的偏好是否一致？本研究通过调查问卷与访谈的方式对某师范学院外语学院的200名大三英语专业学生进行了调查研究，收集的数据均通过SPSS17.0进行统计和相关分析，结合访谈结果，得出以下结论：（1）大多数的学生都希望教师提供更多的关于内容，结构与语法方面的反馈。高写作水平的学生与低写作水平的学生之间的态度在统计意义上没显著差别。（2）大多数学生认为关于内容方面的反馈更能有效地提高了他们的写作水平。高写作水平的学生与低写作水平的学生之间在对于大多数反馈有效性的态度上没显著差别，但在个别地方有较大差异，高写作水平的学生认为他们从内容方面的反馈学到了最多，而低写作水平的学生认为他们从语法方面的反馈学到最多。（3）大多数学生认为他们观察到的教师所提供的最优反馈系统与他们所偏好的最优反馈系统是一致的。高水平写作学生与大多数的学生是一致的，但是低写作水平学生观察到的教师所提供的最优反馈系统与他们所偏好的最优反馈系统存在着差别。最后本文指出了文章的局限性并为以后的相关研究提出了一些参考意见。根据本文研究的不足，笔者希望在以后的相关研究中研究对象能够多样化与广泛化，研究方式上可以采取实证研究与课堂观察相结合并且在研究中应考虑各种可能影响学生的态度与偏好的因素，如学生的学习动机，性格，学习风格，年龄等。