21世纪以来,基础教育改革进入能力和素养时代,国家明确提出要发展学生的核心素养。自此,如何发展学生的核心素养成为新时代教育改革的热点话题。为全面贯彻党的教育方针,教育研究者纷纷思考和研究采取更有效的教学方式发展学生的能力和素养。学历案,一种关注学生学习经历的专业方案,在教育改革的大背景下诞生。学历案是由教师从期望学生“学会什么”出发,设计“学生如何学会”的过程方案。学历案不仅关注学生的学习结果,更关注学生的学习过程,是有助于学生真正投入学习、提升学生学习力的有效方法之一。本研究旨在发挥学历案的教学优势,设计指向学生物理学科关键能力的学历案,培养和发展学生的学科关键能力。本研究首先梳理了学历案的研究现状以及学历案设计的理论基础,阐述学历案的内涵,明确物理学科关键能力的概念和构成要素,总结出指向物理学科关键能力的学历案设计原则和方法。之后,笔者基于课程标准和罗莹教授提出的涵盖物理学科关键能力的“牛顿运动定律”核心概念学习目标,确定学历案的学习目标,围绕学习目标制定评价任务、学习过程等,完成了“牛顿运动定律”单元包含的三个学习主题的学历案编写。在设计学历案时,笔者遵循建构主义学习理论、最近发展区理论、深度学习理论和信息加工理论,将教师的教学活动融入学生学习活动中,并及时利用评价任务检测学习成果,做到教学评一致。完成学历案案例设计后,笔者将高一物理课分课前、课中、课后三个阶段实施学历案。开展实践教学的整个过程中,笔者采用加入学历案编码的弗兰德斯课堂互动分析模型、作业和试卷检测,以及访谈听课教师三种反馈方式分析学历案的实施效果,进而得出研究结论。笔者从设计和实践两个方面对基于物理学科关键能力的学历案进行了以上研究,得到了下面三点启示:第一,学历案有利于学生主动学习,学历案不仅可以改变教师的教学方式,还能让学生从被动学习逐渐变成主动学习,转变学生的学习方式;第二,学历案更加注重教学评一致,将教师的教和学生的学统一起来,让教师从“教知识”变为“教学生在学的知识”,完成真切的教与学。第三,学历案关注学生的学科关键能力,重视学生达成学习目标的过程,提供学生发现问题、解决问题的活动机会,不断锻炼学生思维能力和实践能力,从而提升学生的物理学科关键能力。学历案促使学生参与学习和主动思考,提高学生思维品质,发展学生的物理学科关键能力。同时,教师设计和使用学历案的过程也是一个深度备课的过程,这有利于提高教师的科学性和专业性。