人类社会是在不断探索中前进的,探索未知的能力,是人类社会发展最重要的能力。高中物理课程标准中提到“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考”。但是,探索能力并不是一个人生来具有的本能,需要在实践中学习,培养。高中阶段重在让学生经历探究的过程,训练学生的科学探究技能。这里的“技能”不仅包括实验、观察、思维等传统技能,而且包括提问、假设、计划、解释、交流、合作等问题解决技能。这些问题解决技能能否训练好的前提是学生本人要具有较强的语言能力。对语言能力的培养不只是语文课和外语课的任务,实际上,在学校教育的各门课程中,由于各门课程的特点不同,对语言的使用要求也大有不同,物理课程的实践性以及理论的严密性就对学生的语言能力提出了很高要求。反观我国目前高中生的语言能力却并不如我们想象中的那么理想。要想提高学生的素质就要先让学生具有一定的能力,因此,在我国的高中物理教学中就必须边培养学生的语言能力,边应用这一能力去实现“探究”。通过查阅文献,笔者了解了国内外对“高中物理课堂教学中培养学生语言能力”的研究现状,感觉有必要对此问题进行系统和细致地分析。本课题进行了四方面的研究。首先,对语言和言语进行概述,分析了语言与思维的关系,阐述了语言本身的创造性,表明语言能力在中学物理学习中的作用。其次,指出在高中物理课堂教学中培养学生语言能力的必要性:分析我国近十年的高考物理试卷以及命题变化;解读我国课程改革的趋势以及新课程标准;从建构主义学习理论的“建构”看语言能力;在各种新课型中寻找语言能力的“中介”作用。进而提出培养语言能力的可行性:脑科学的研究、心理语言学的研究、高中生的心里发展特点以及物理课程对语言的特殊要求。再其次,制定了培养学生语言能力的基本原则;分析了影响了中学生语言能力特别是语言表达能力的各种因素:心理因素、生理因素、环境因素、认知因素;提出了高中物理课堂教学中培养学生语言能力的策略,主要有:1.突破各种影响因素,为学生营造语言表达的良好氛围2.在各种典型的物理教学课中加强学生的口头语言训练3.在各种新型学习方式中充分利用课堂内的互评与反思4.充分发挥物理教师在培养学生语言能力中的作用5.利用多媒体培养学生的语言能力最后,按照设想,在笔者教学的中学中进行了教改实践,对本课题的研究进行了实际检验。