提问是数学教与学中最重要的活动之一,它可以帮助我们实现多种学习目的。课堂提问是教学过程中师生之间进行思想、情感交流的重要方式,是课堂教学中的重要组成部分,教师通过教学提问向学生传递信息,了解学生的学习情况,促进学生有效思维的发展。如何提高教师的课堂教学提问效率一直是很多教育研究者关注的话题。本研究主要通过课堂录像来分析课堂教学中新老教师提问行为的差异,通过比较,对新老教师课堂提问能力的提高提出建议。本研究分为预研究和主研究,预研究在文献研究、录像观察、分组讨论及咨询相关专家的基础上,研制出初中数学教师课堂提问行为的分类量表,我们将教师课堂提问行为分为两个维度；主研究选取新老教师各3人,以3节不同类型的数学课作为视频拍摄对象,采取同课异构的研究方式,同时运用录像分析、编码统计及Excel、SPSS17.0软件的数据处理功能,对新老教师在代数课、几何课、统计课三种课型中的课堂提问行为进行量化比较。通过以上研究,归纳新老教师课堂提问在不同课型中及总体上的差异。根据相关结论,针对新教师课堂提问能力的提高提出以下建议：注重学生思维发展,合理设置提问类型；抓住重难点,控制提问数量；精简提问语言,适当减少重复性课堂提问行为；重视程序性知识提问,完善自身知识结构；正确处理课堂练习环节中的提问行为。根据相关结论,针对老教师课堂提问能力的提高提出以下建议：帮助新教师专业成长；适当增加陈述性提示提问；鼓励学生积极参与课堂教学提问。