随着全球新一轮科技与产业革命的蓬勃发展,学科交叉融合与技术集聚态势日益凸显,跨学科、跨区域的团队合作逐渐成为解决现实问题的主流方式,合作意识与合作能力已然成为学习者立足“工业4.0”时代的关键能力要求。事实表明,“工业流水线”式的育人模式难以支持对学习者合作学习能力的培养,依托智能信息技术,以协同知识建构与合作问题解决为必要手段的智慧课堂成为解决学生合作学习能力培养问题的必由之路。然而,一线智慧课堂教学实践中多延用传统合作理念和合作学习方式,许多传统问题也沿袭而来,成为阻碍智慧课堂整体效果达成的主要原因之一。正基于此,剖析智慧课堂视域下合作学习的作用机制,进而做出合理性改变将成为促进智慧课堂整体效果提升的关键。首先,本研究利用文献研究法,并应用Citespace软件对智慧课堂与合作学习研究现状进行剖析后进一步聚焦研究问题,提出智慧课堂视域下合作学习影响因素是推进智慧课堂整体效果达成为的重要切入点。其次,本研究基于文献研究法、德尔菲法,通过分析《智慧课堂应用指南》所提出的智慧课堂教学结构流程和盛群力提出的传统合作学习结构流程,构建出智慧课堂视域下合作学习教学结构流程,并基于教育技术领域16位专家对该结构流程的匿名评估,最终得到科学的结构流程。第三,本研究利用文献研究法、问卷调查法等方法,基于智慧课堂视域下合作学习教学结构流程及国内外相关研究成果,划分出智慧课堂视域下合作学习影响因素指标,并引入CCSI、TAM和服务质量模型,初步构建了智慧课堂视域下合作学习影响因素模型并设计《智慧课堂视域下合作学习影响因素调查问卷》,通过小范围试测对问卷进行修正。第四,借助问卷调查法,收集山东省某中学（实施智慧课堂多年）1000余名学生的相关数据,并借助SPSSAU软件进行数据处理分析后,验证之前所提出的假设并修正智慧课堂视域下合作学习影响因素模型。最后,论文基于对智慧课堂视域下合作学习影响因素模型的分析,并结合当前智慧课堂开展的现状提出相应的优化策略。研究发现,智慧课堂视域下学生合作学习行为以多样化方式存在于智慧课堂教学全过程,只有厘清学生在全过程中的合作学习行为及其影响因素,方能精准施策,实现合作学习效果提升。实验数据表明,教师、学生和环境、课程、小组维度都能影响学生对合作学习质量感知,而学生和环境因素能够直接影响到其对合作学习价值的感知。基于此,本研究从各个维度提出相应优化策略,并指明引导学生认识到合作学习价值所在,激发学生合作学习动机以及构建积极向上的班级合作学习氛围、搭建方便易用的线上交流环境将是提升合作学习质量的最有效途径,以期为一线教师优化智慧课堂视域下合作学习过程,提高智慧课堂整体效果提供模型参考与理论借鉴。