词汇教学是语言教学的重要组成部分,也一直是大学英语教学中比较困难和关键的一部分,能否对学生进行有效、成功的词汇教学直接关系到外语教学目标的实现和完成。然而,长期以来受应试教育的影响,在我国大学英语课堂教学中,词汇教学仍然更多地停留在拼写、读音、词形变化、词汇语法以及字面意义讲解等层次上;教学中对词汇与文化的关系以及词汇的文化内涵意义没有给与足够的重视,其结果是导致学生们缺乏对目的语文化的了解,习惯记忆词汇的概念意义,忽视词汇的文化内涵意义,对词汇意义理解不完全,从而造成词汇理解及使用上的偏差。研究语言与文化关系的学者都认为:语言是文化密不可分的一部分,它对文化起着重要作用。语言是文化的基础,没有语言,就没有文化;从另一方面看,语言受文化的影响,反映文化。词汇是语言的基本要素,也是语言这个庞大机构赖以生存的支柱。从语言的社会功能角度看,文化差异在词汇层面上往往体现得最直接和突出,涉及面也最广。这是因为词汇除具有概念意义外,还具有丰富的社会文化内涵意义。因此,词汇教学离不开文化导入,深刻把握词汇的文化内涵意义能提高学生们的语言能力和跨文化交际能力。在大学英语词汇教学实践中,我们经常会遇到这样的问题:由于某些文化负载词汇的概念意义和文化内涵意义在英汉两种语言之间存在差异,经常出现词义不对等的情况,在学生们没有完全掌握这种差异时,往往造成其跨文化交际障碍。作者将这种差异概括为五个方面:概念意义相同,文化内涵意义不同;概念意义相同,文化内涵意义只存在于一种语言中;概念意义不同,文化内涵意义相同;在另外一种语言词汇中,没有对等词;一种语言中的一个词对应另一种语言中的几个词。两种语言所反映的文化的差异越大,两种语言词汇中文化负载词汇的概念意义和文化内涵意义不对等的情况就越突出,造成学生们词汇理解及使用上的偏差也越大,其跨文化交际能力也越低。本研究以大学英语精读教材中出现的载有文化内涵意义的词汇为研究语料,首先提出了四个假设:1.传统的词汇教学方法的文化导入量少,从而影响了学生们的文化意识及语言、文化知识水平的提高。2.如果教师在词汇教学中有意识地输入词汇的文化内涵意义,学生们的文化意识就会提高。3.随着学生们文化意识的增强,其文化知识水平也会提升。4.随着文化知识水平的提高,学生们的语言知识水平也会相应地提高。本教学研究在两个教学班中进行,分别为实验班和控制班。作者在控制班授课时,按照传统的教学方法进行词汇教学,着重词汇的语法功能、词形的变化以及字面意义等;在实验班授课时,词汇教学中采用文化导入法(具体通过六种方法:例举法、直接解释法、联想法、对比法、词源法以及错误分析法),有意识地输入词汇的文化内涵意义。同时,为了保证验证结果的公正性,作者在开学之初分别对两个班的学生进行了一次社会文化测试,以鉴定学生们的社会文化水平的起点。在教学和研究的过程中,作者又收集了学生们的高考成绩、分级测试成绩、大学英语期末考试成绩以及学期结束时对两个班进行的第二次社会文化测试的成绩。最后,经过对收集所需要的各种数据运用SPSS14.0软件进行统计处理,包括均值、方差、及独立样本T检验,对结果数据进行定量的分析,科学地证明了两种教学方法的差异,回应了作者所提出的四个假设。本研究结果证明:在大学英语词汇教学实践中,文化导入法--将词汇的文化内涵意义融入课堂词汇教学中,对提高大学英语词汇教学的质量,促进学生们跨文化交际能力的提高很有功效。本文包括导言、结论及四章正文:第一章回顾了国外和国内英语作为外语的词汇教学情况,相关研究的历史进程,以及外语教学中结合文化进行词汇教学的情况。阐述了语言、文化和思维三者之间的关系,并且从语义学的角度详细地论述了词汇的概念意义和文化内涵意义,进一步论述了词汇教学和文化的关系以及跨文化交际能力和文化的关系。第二章主要描述了作者设计并进行的教学实验。具体描述了大学英语词汇教学中存在的实际问题,假设,实验对象,实验方法,实验步骤,实验工具,数据收集以及数据分析方法等。第三章描述了运用SPSS14.0软件对数据进行统计处理的结果。通过对结果数据进行定量的分析以及讨论说明:在大学英语词汇教学实践中,文化导入法和传统的词汇教学方法相比具有明显的优势。通过这种方法,学生们的文化意识有了显著的提高,文化及语言知识水平有了明显的进步,学生们的跨文化交际能力也有了较大的提高。第四章主要是依据实验结果,针对当前的大学英语词汇教学的现状,对今后的大学英语词汇教学提出了建议。其中主要涉及到教学方法、教师的角色、教材的编写以及评价体系等方面。最后,提出了本次实验的局限性,以便为今后该领域的深入研究提供一定的参考和借鉴。本教学研究主要是从英汉两种语言词汇的文化内涵意义差异的视角,对当前的大学英语词汇教学的方法进行实证比较研究。其目的是探索在大学英语词汇教学实践中,文化导入法对学生们文化及语言知识水平的提高和促进作用,对学生们跨文化交际能力的提升和产生的功效,并为今后大学英语词汇教学的改革提供有意义的建议和参考。