语言与文化密不可分。在两者关系中，文化是核心，是起决定作用的因素。因此，语言教学应在文化传播中进行。词汇是语言的要素之一，它的教学是语言教学中重要的一环。因而，词汇教学也应在文化中进行。因此，在英语教学中，提高学生的文化意识非常重要，它必须作为英语教学的目标之一。文化意识应看作是提高英语能力的方法，同时又是英语能力提高的结果体现。通常我们中国学生的英语学习，就是记、背一些词、词组的意思以及掌握大量的语言规则，流畅，会做题，他们认为这样英语就算学好了。学生在课堂上主要接收课文中字词的用法以及与考试有紧密关联的语法和句子规则，与考试无关的则轻描淡写，或置之一旁，学生掌握了大量的词汇和语法知识，应试成绩很高，但文化知识面狭窄，不能说出地道的英语句子，因而不能流畅地用英语进行交流。本人在前人已经取得的研究成果的基础上，继续对中国大学生结合文化进行英语词汇教学和学习作进一步的实证研究。本文的研究方法和手段是通过定量和定性相结合的研究方法，设计了从跨文化角度进行大学生英语词汇教学和学习现状的问卷，在南京几所高校中进行调查。本文研究目的是调查研究我国高校英语教师和非英语专业学生结合文化进行词汇教学／学习的情况，对调查结果进行具体分析，找出存在的问题及其原因，提出解决这些问题的一些建议，并采用了数据和图表对问卷调查的结果进行了表述和说明。通过分析、研究，作者认为英语教学目的最终应是培养英语的应用能力，交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所蕴含的文化，英语词汇教学不能拘泥于传统的教学模式，而应注重词的文化内涵。由于英汉词义的巨大差异和所含的文化不同，对学生来说，能够正确使用英语词汇并不容易。因此，在进行词汇教学时，教师应更多地强调词汇的文化内涵，给与学生更多的指导，并把词义和文化环境联系起来。