英语阅读对于英语教学而言,其地位不言而喻。然而,在常规的英语阅读教学中,学生通常理解文本的方法较多依靠教师的解读与提问,这一教学方法对于学生自主阅读能力的提高收效甚微。面对此种问题,学者们提出可以通过策略教学的方法得以解决,让学生沉浸文本阅读,最终将所学策略在具体语境中进行实践,从而提高学生的英语阅读能力。此外,大量中外研究也表明,基于策略培训的阅读教学方法,在推动学生掌握阅读策略的基础上对发展学生的阅读能力也大有益处。基于此,本文主要有两个研究问题:第一个是探讨阅读策略培训教学对初中生英语阅读成绩有何影响?第二个是探讨策略培训教学对初中生阅读策略的使用有何影响?实验被试来自山西省某市初二年级的两个具有同等英语水平的平行班学生,实验班48人,控制班51人,实验周期为三个月。实验前给学生发放包含培训阅读策略问题的试卷及策略使用的问卷,目的是对学生的阅读水平及阅读策略使用情况进行摸底。实验中,控制班主要采用PWP教学方法进行阅读教学,而实验班则采用基于策略的阅读教学。三个月后在两个班级进行试卷后测,以此分析两个班级学生的阅读成绩是否存在显著差异,同时给实验班再次发放问卷。实验数据通过SPSS 26.0和Microsoft Excel进行统计和分析。实验结果表明,实验班学生对比控制班学生的英语阅读成绩有明显提高,学生对于英语阅读策略的使用由刚开始侧重寻读和略读到向其他阅读策略使用上发生不同程度的倾斜,总体上阅读策略使用频率得到提高。基于研究结果,教师应该加大对学生阅读策略的训练,这对于学生英语成绩的提高以及学生阅读策略的使用具有一定意义。除此之外,本研究也存在实验周期短、试验范围小、侧重认知策略培训方面的局限性,期待更多学者在这一研究上不断提出新的研究发现。