【摘 要】
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学科间交叉融合顺应新时代个体和社会发展的需求,是大势所趋。化学和生物学科间存在较多的交叉内容,但有关交叉内容的教学仍存在割裂学科间联系等问题,导致学生未能很好地融合两学科的学习内容,学习效率低下,思维受阻,对交叉内容存在学习困难。本研究旨在为交叉内容的教学研究和具体课堂实施提供参考,促进我国中学跨学科教学本土化研究进程。本研究以2017版高中化学课程标准为基准,比较化学和生物学科课程标准的课程内容
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学科间交叉融合顺应新时代个体和社会发展的需求,是大势所趋。化学和生物学科间存在较多的交叉内容,但有关交叉内容的教学仍存在割裂学科间联系等问题,导致学生未能很好地融合两学科的学习内容,学习效率低下,思维受阻,对交叉内容存在学习困难。本研究旨在为交叉内容的教学研究和具体课堂实施提供参考,促进我国中学跨学科教学本土化研究进程。本研究以2017版高中化学课程标准为基准,比较化学和生物学科课程标准的课程内容和核心素养,梳理两科课程标准中存在的交叉部分;同时选取化学和生物学科的2007版和2019版人教版教材,对比分析两科教材内容并梳理教材中的交叉内容和方式。此外,结合教师访谈开展《生命活动的主要承担者--蛋白质》的教学设计,并以此为例探索基于日常课堂的化学和生物学科交叉内容的教学;以《“变色”的苹果》的教学设计为例探索化学和生物相融合的校本课程设计。综合以上相关研究结果,对提升交叉知识教学效果提出如下教学建议:增强教师跨学科素养;重视学科交叉内容的研究,构建高效的跨学科教学课堂;重视交叉内容学习的评价设计。
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