近年来，小学教师的心理健康状况越来越受到社会各界关注与重视。随着现代化社会主义的需要和素质教育的发展，社会对教师职业的要求越来越高，教师面对的职业压力也越来越大，对教师心理健康的关注也越来越多。显然，教育者本身的心理健康水平直接影响下一代人的身心健康成长。因此，对现阶段我国小学教师心理健康状况的现状了解以及影响因素研究成为当前一个重要的研究课题。　　本研究采用《SCL-90临床症状自评量表》对本溪市8所普通小学随机抽取312名教师进行测试调查，调查结果显示本溪市小学教师的心理健康水平明显低于全国常模，心理问题的检出率24.68％，本研究在借鉴国内外已有研究成果之上，运用文献分析，问卷调查、访谈交流等方法分析影响本溪市小学教师心理健康状况的现状。　　第一部分通过文献综述介绍了教师心理健康的相关理论以及目前教师心理健康的状况和存在的问题;第二部分对本溪市小学教师的心理健康状况的抽样调查所获得的数据进行了与常模对比，并在性别，年龄，教龄等方面做了详细分析。总分呈阳性(＞160)的教师达24.68％。各项因子中，除恐怖相对较低外，其他各因子的阳性比都相对较高。尤其是强迫因子的阳性率高达29.17％，其次分别是抑郁23.72％，躯体化21.15％，敌对18.91％，人际关系敏感16.35％，焦虑13.14％，偏执11.86％，精神病性8.33％。从上面数据分析，本溪市小学教师在心理健康问题上强迫，抑郁，躯体化，敌对四个方面尤为严重;第三部分从教师的工作特点和新课程改革的实施两方面阐明了影响教师心理健康的一些因素;第四部分就从组织层面和教师自身等方面来如何改善现状，维护好教师心理健康提出了一些合理有效的建议和对策。　　本研究最终得出结论，造成教师心理问题的原因错综复杂，主观上与教师的不良人格特征、认知偏差及成长经历有关，客观上与当前的本溪市的教育环境尤其是对教师的评价及管理方式、职业竞争、物质待遇等直接相关。对教师心理问题进行有效干预，应从多方面入手，一方面政府与教育部门必须重视起教师的心理健康问题，共同关注，加大人力物力的投入。并通过提高教师社会地位、变革管理方式、改善物质待遇，成立教师心理援助中心等给予外部支持。另一方面学校要为教师提供情感支持，向教师宣传心理健康的知识、个人情绪的处理技巧等心理健康自我维护的方法，同时针对性地开展对教师团体的辅导、组织教师的互助沙龙活动。这样里外兼治，能有效地缓解教师的心理压力，疏导教师的心理问题，优化教师的心理素质。