2016年12月9日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话上提出要“提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。”近些年来,随着我国教育改革的不断深化,思想政治教育工作越来越得到各个方面的重视,也取得了不少有价值的成果。当前,随着改革开放和社会主义市场经济的发展,中国特色社会主义进入了新的历史时代,我国社会正发生着深刻的历史变革,在社会主义主流意识形态得到坚持和发展的同时,社会生活的多元、多样和多变的特征日益凸显,各种思想文化交流、交融和交锋更加频繁,人们思想活动的独立性、选择性和差异性明显增强。而社会发展和思想教育环境的变革,特别是各种新媒体的不断涌现,既给中学思想政治教育课带来了很好的发展机遇,也带来了许多严峻的挑战,人们更加希望改变过去简单划一、生硬训导式的思想政治教育方式,从而增强思想政治教育的人文性、互动性和亲和力。中学思想政治教育课的亲和力问题,作为思想政治教育工作发挥有效作用的核心因素,在提倡全面素质教育的时代氛围中,亲和力因素直接影响着思想政治教育课的成效、直接关乎着思想政治教育的生命力和影响力,它是中学思想政治教育认同感的关键因素。本文主要包括以下六个部分,第一部分是导论,主要阐述的是本论文的选题背景,研究意义、主要研究方法、国内外的研究现状以及本论文的重难点和创新点;第二部分是本论文研究的理论基础,明确了中学思想政治教育课亲和力内涵以及中学思想政治教育课亲和力的特征和理论地位,还有提升中学思想政治教育课亲和力的现实依据和理论依据,为进一步分析和探究当前中学思想政治教育课中亲和力的缺失问题提供理论前提;第三部分是通过对信阳市“羊山外国语中学”思想政治教育课的教学的实地调查为典型样本,比较和分析中学思想政治教育课缺乏亲和力的表现形式和原因,包括教学内容和教学方法方面的原因,也有教师个人自身的原因;第四部分是以国外几个主要先进的资本主义国家为例,简要概述了这些国家对中学生进行思想道德教育中渗入亲和力的有益的做法和值得吸取的经验,并且分析和简要评述国内外中学思想政治教育亲和力的异同;第五部分是针对当前中学思想政治教育课亲和力缺乏的现状及存在的问题,在总结国外中学思想政治教育的实践经验基础上,提出了提升中学思想政治教育课亲和力的基本原则、科学方法以及强化中学思想政治教育课亲和力的途径方法;第六部分是结论。