第二语言习得(简称二语习得),通常指母语习得之后的任何其他语言的学习。二语习得研究包括了十分广泛的研究课题(如二语习得的内部和外部因素研究,学习者差异研究等)和多重研究视角(如社会学,心理学,应用语言学等)。在所有的研究课题中,学习者差异研究在二语习得研究领域中扮演了越来越重要的角色。同时在语言教学领域也出现了由“如何教”到“如何学”的重大转变。为了适应这一趋势并在课堂教学中提高学习效率,许多教师已开始尝试以适应学习者个体差异为指导的教学方法。但这些有益的尝试大多基于教师的直觉和经验,所采用的方式也各不相同。总体来说,缺乏可靠的理论来指导教师在课堂教育中根据学习者个体差异的不同制定不同的教育方法来提高教学质量。本研究的主要目的是为了探寻人格特质,学习策略和语言能力之间的相互关系。研究回顾了人格特质和学习策略的理论以及它们和语言能力之间的关系得研究成果,并尝试将人格特质和学习策略这二个学习者差异因素通过心理学中的“大五”人格理论架构进行整合,以探讨它们之间与语言能力的关系。本研究以上海外国语大学来自三个学院不同专业的171位大三学生为调查对象。在2009年秋季学期的二周内,采用调查问卷的方式收集了研究用的相关数据。基于以往的研究理论和实践,本研究选取了大五人格特质模型中由Costa和McCrae创建的NEO-PI-R量表和学习策略中被广泛使用的Oxford的学习策略调查表分别调查了学生的人格特质和学习策略的使用情况。同时,英语专业四级考试的成绩被用来评估学生的语言能力。为了探寻人格特质,学习策略和语言能力间的相互关系,本研究共建立了二十五个假设。描述统计,相关分析和回归分析等方法被用来分析各变量之间的两两关系。中介变量分析和结构方程等方法被用于验证学习策略作为人格特质和语言能力间中介变量的推测。研究显示各个变量之间存在显著的正相关关系。具体的结论有:(1)人格特质中的三个维度(外向性,经验开放性和尽责性)与相关的学习策略存在显著的正相关;(2)人格特质中的二个维度(外向性和尽责性)与语言能力存在显著的正相关;(3)学习策略和语言能力存在显著的正相关;(4)相关学习策略(认知策略,元认知策略和情感策略)是人格特质(外向性和尽责性)与语言能力关系中的中介变量。