随着新一轮课程改革的展开,素质教育已迫在眉睫。如何培养创新型人才?如何在中、小学实施素质教育?最佳切入点是什么?本文就此根据我国数学教学比较重视“讲清基本概念,抓住知识要点,培养解题技巧,解答学生疑问”,强调以教师为主导作用的教育,造成学生长于求同思维而缺少求异思维,使学生只会做“学答”而不会做“学问”这一现状出发,以数学学科为例展开了讨论,认为:在数学知识教学和解题教学中对学生提出问题能力的培养是实施素质教育的一种切实可行的手段,是获得数学发现和进行数学思维的基本方法之一,是培养创新能力的重要途径。目前,数学界对提出问题方面的研究着重在以下几个方面:提出问题的重要性;老师怎样设计问题引导学生。缺乏的是以下几方面的思考:学生怎样提问题;老师在学生自己提出问题方面应起的作用;老师怎样帮助学生自己提出问题。针对这些情况,本文提出了一些切实可行的方案和策略。首先指出对学生问题意识的培养和创设合适的数学情境是学生提出问题的主要因素。有了问题意识,就有了批判的精神,挑剔的眼光;有了合适的数学情境,就有了思维的源泉,耕耘的沃土。而且合适的数学情境对学生问题意识的培养也具有极大辅助作用。然后系统地论述了使学生能够想问、敢问、善问、乐问的四种策略。这四种策略的实旖既要求学生的合作,也要求教师自身转变教学观念,以生为本,不断学习,提高自己的知识素养和教学水平。最后具体地探讨了构建问题的九种策略。学生有了问题意识,掌握了这九种方法再加上教师的灵活引导,逐渐提高自己的提问能力应该翘首可盼!