母语迁移一直是二语习得领域中颇受争议的话题之一，自从二十世纪八十年代起，随着中介语理论研究的深入，人们对语言迁移有了新的认识和评价，并且开始越来越多地关注语言迁移现象。到80年代中后期90年代初期，负向迁移的研究又重新获得了发展，尤其是随着外语教学以及跨文化研究的不断深入，负向迁移不仅成为第二语言习得中的一种常见的语言现象，而且深深触及思维、习惯、风俗等复杂因素，成为学习理论研究的一个重要课题，语言迁移理论随之又一次崛起。　　母语的迁移会发生在学习者第二语言学习的各个层面，但各个层面的迁移强弱却不尽相同。许多研究都曾经试图通过研究第二语言的写作过程与写作方法是否与母语的写作过程与写作方法相同，来探寻母语迁移的溯源。国内对外语写作过程中母语作用的研究始于90年代，如蔡基刚对英语教学与英语写作中的汉式英语的研究，郭纯洁和刘芳对高中生外语写作过程中母语影响的动态研究。随着高职高专教育的蓬勃兴起，逐渐出现对高职生高专学生写作中母语迁移现象的研究，但是对高职雅思学术类写作中母语影响的研究还为之甚少。　　本文是对以往母语迁移现象在二语写作中影响研究的继续。但与以往的不同的是本文紧密结合了作者的教学领域雅思学术类写作，选取了研究者两届高职学生为研究样本，利用汉语和英语中共存于学术类写作中的五个修辞结构（语言侧重点、名词化、修饰原则、关系代词、关联词）通过对288份雅思写作样本的研究，检测了高等职业院校学生雅思学术类写作中母语迁移现象的性质和程度。回答了两个问题:　　1)在雅思学术类写作中高职学生对五个预设词法与句法结构的运用是否存母语迁移现象;　　2)高职学生雅思学术类写作中的母语迁移现象在多大程度上受到学生英语水平和汉语写作能力的影响。　　通过两套雅思学术类写作真题，首先测试了被试者（高职中外合作办学专业大二学生）的汉语和英文写作水平，收集了作文样本中对五个预设语法结构的使用情况。利用统计软件SPSS13.0对样本进行了详细的统计与分析，文中除了主要使用MEAN程序进行组分析外，还使用了一维组问方差分析、二维组问方差分析和多元线性回归等具体数据对比与检验。研究证实了，1）在五个预设词法与句法的使用方面，母语迁移现象在高职学生雅思学术类写作中普遍存在，是不可避免的现象。母语与第二语言中共有的语法、修辞类别，很容易造成迁移现象。因为它们虽然类别相似，体现在写作中的用法却存在很大差异。在学生第二语言学习不够深入、知识掌握尚不牢固时，这些差异造成了母语的负向迁移，表现为在三个被试组均出现了与五个预设词法与句法结构相关的母语迁移性语法错误。而迁移的程度却不尽相同。2）母语迁移的程度与目的语的熟练水平密切相关而和母语（汉语）写作能力的关系并不明显。被试学生的第二语言（英语）水平越低，其写作样本中的与五个预设词法与句法结构相关的母语迁移性语法错误越多。母语的负迁移作用随着学生第二语言的熟练程度的提高逐渐弱化。　　本文在最后提出了英语写作学习及教学方面的建议。作为一名雅思学术类考试辅导教师和高等职业院校英语教师，作者认为英语教学工作者不仅应在英语教学与实用领域有较强的基本功，更应尝试研究母语（汉语语言）特点，注重母语（汉语）与二语（英语）语用结构和语义结构的对比分析，从汉英词句对比实例教学的角度，构建一套行之有效的写作教学辅导方法，切实提高高等职业院校学生的英语应用能力。