自20世纪80年代起,品格教育在美国再次复兴,新品格教育理论成为继价值澄清、道德认知发展等相对主义德育理论之后,当今美国学校的主流道德教育理论,它在内容和方法上呈现出更多的包容性和妥协性,主张传递具有广泛共识的核心价值,在学校道德教育实践中将传统的习惯培养法与道德判断、决策训练等方法相结合,既注重直接的课堂教育,又关注间接的环境影响,同时强调服务性实践活动在品格培养中的重要作用,教育形式更加多样化。本文试图从比较分析的视角,通过研究和探讨新品格教育理论的主要代表人物托马斯·里可纳的新品格教育思想从而为我国目前的道德教育提供某些有益启示。论文主要分为三个部分：第一部分主要介绍了里可纳新品格教育思想的产生背景及条件,包括其思想产生的社会背景、理论基础和个人条件,里可纳的新品格教育思想是在20世纪末美国政治发生新保守主义转向的大背景下,为了应对一系列社会道德危机而提出的,是美国德育理论价值导向的必然选择,同时其新品格教育理论以古希腊美德伦理学为哲学基础,借鉴了认知发展心理学和实用主义德育理论的诸多有益成果,在其长期的理论研究和实践的基础上不断丰富发展。第二部分详细阐述了里可纳新品格教育思想的主要内容,里可纳界定和分析了品格构成的三大基本要素,在倡导培养西方传统品格教育相关德目的基础上提出以尊重和责任为核心的道德价值观体系,并构建了以品格为基础的性教育内容,设计了一系列融合家庭、课堂、学校和社区在内的新品格教育策略,同时提出了有效品格教育的评估原则。第三部分在对里可纳新品格教育思想评价分析的基础上得出对我国德育的借鉴启示。一方面里可纳的新品格教育理论具有重视传统与实用价值的特点,在批判超越以往德育理论的基础上创建了综合性德育新模式,另一方面其新品格教育思想在现实中也面临着一些理论困境与实践障碍。通过对里可纳新品格教育思想的探究得出对我国德育的有益启示,在理论层面我们应该扬弃传统道德资源,注重核心价值传播,关注学生主体个性发展,确立科学的学生观,同时创建综合德育模式,提倡“反省式灌输”；在实践层面应努力做到关注学生情感体验,注重道德教育实践,优化学校德育环境,整合道德教育资源,同时深化德育评估细则,引导学生知行合一,不断提高道德教育的实效性。