《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在课程目标的第一学段中明确描述:“阅读浅近的童话、寓言、神话,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”(1)。可见童话在小学生的启蒙阶段中占有的位置之重。本课题重点在于挖掘童话的内在价值,唤醒小学语文教师对童话教学的完整意识,养成小学语文教师的良好童话素养,促进小学语文童话教学的良性发展。童话教学是教师与学生通过课堂这个主渠道,以适宜于相应阶段学生阅读的童话文本为教学内容,教师、学生共同学习,共同成长的交往过程,以期促进学生智力的发展、人格的完善等。童话教学在小学生身上体现出来的理想价值为:一、培养小学生的美好情感;二、激发小学生丰富的想象力;三、促进小学生完整人格、健康品德的形成。伴随着科技的不断更新,课程与教学的不断改革,小学语文童话教学显露出一定的误区。透过具体案例的分析,总结出小学语文童话教学中存在的误区,具体表现为:一是童话文本中美好情感的挖掘不足,阻碍童话美好情感价值的实现。二是童话教学中不能够有效激发小学生丰富的想象力;三是教师不能够通过童话教学实现对小学生完美品格的形成。小学语文童话教学误区表现如此,究其深层原因,文章从小学教师在认知主义、知识本位存在的价值误区,儿童观的偏差以及自身教学基本功的不足等三方面具体分析。最后针对小学语文童话教学的误区,提出相应的建议:一、关注童话教学中情感目标的达成;二、通过多种方式激发小学生丰富的想象力;三、通过恰当途径促进小学生的品德发展。