随着网络技术和多媒体技术的发展,以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的教育信息化己成为带有全局性、结构性的教学改革课题。在我国,网络教育应用己经成为教育技术应用发展的重要方面之一。目前,我国的教育评价多数为静态的、功利的、面向昨天的,目标只限于鉴定与分等的总结性评价,忽视学生在学习过程中的体验与经验,忽视学生个性发展。新一轮课程改革要求关注评价过程,发挥评价的发展功能,打破单一的量化评价方式,注重质性评价。新的教育评价应该是动态的、发展的、面向未来的,要突出其激励与反馈作用,促进学生终身可持续发展。评价理念由过去注重“量”的评价到更重视“质”的评价发展。建立与基础教育改革新理念相适应的“立足过程,促进发展”的作文评价体系,是一个理论和实践方面都亟待解决的问题。所幸的是,随着信息技术的发展,因特网为我们建立网上过程性人才评价系统带来了希望。人们越来越深刻的认识到,在网络环境下为学生提供及时、准确、有针对性的评价是可能的。本文着力探讨转变传统的评价观念,树立面向学生发展的、适应信息时代的评价观念,并在此评价观的指导下设计了网络作文评价体系。第一部分首先对网络作文评价进行了阐释。认为网络作文评价是将网络环境与作文评价相结合的一种高效、科学的评价模式,它有利于张扬学生的个性,激发学生的写作欲望,也有利于形成新型的师生关系,对提高作文教学效果也具有重要意义。第二部分具体探讨了网络作文评价的原则。因为网络资源的丰富性和网络的开放性,所以开展网络作文评价应遵循赏识鼓励原则、对话性原则、学生主体原则和虚实结合的原则。第三和第四部分具体探讨了网络作文评价的内容和评价形式。认为网络作文评价的内容应偏重于两方面:一是侧重于学生语文综合素质的培养;二是侧重于学生人文素质的培养。网络是开放的,是多姿多彩的,因此网络作文评价应以促进学生发展为目标,以激发学生的兴趣为准绳,努力创设学生喜欢的、开放的、多元的评价形式。网络作文评价的形式主要有诊断式、对话式、对比式和探究式。第五部分探讨了开展网络作文评价应注意的问题。网络在为我们带来变革的同时,也给我们带来了一系列的问题。其一,我们应该警惕网络用语对语言规范化的冲击,引导学生正确使用网络用语。其二,我们应该努力提高教师和学生的素质,适应时代发展。网络作文评价,是现代教育技术与传统教学相结合的产物,它能调动教师和学生参与作文评价的积极性和主动性,能高效、便捷的让作文评价更富有时代特征,对于提高作文教学水平,增强作文教学的效果具有重大意义。