入园适应是幼儿适应社会的第一步,能否顺利适应直接影响其身心健康发展。幼儿入园适应个体差异明显,帮助每个幼儿适应幼儿园生活是幼儿教师和家长共同面对的现实难题。因此,对小班幼儿入园适应进行个案研究具有重要的意义。本研究采用文献法、观察法、访谈法对南京市某幼儿园小班幼儿S入园适应问题进行行动研究。在实际情景中,由主班教师和研究者共同合作,明确幼儿S入园适应问题,针对问题进行分析,提出干预计划,通过不断的实践、反思、调整,使幼儿S的入园适应有所改进。本研究从幼儿园和家庭两个维度,记录了幼儿S从2015年9月10日至2015年9月30日15个工作日的入园适应现状。将S入园不适应行为在园表现概括为七个方面:入园时“哭”、依恋老师、重复同一要求、拒绝活动、进餐困难、午睡困难和排泄失禁;将S入园不适应行为在家庭中的表现概括为五个方面:拖延入园、回避幼儿园话题、“说谎”、睡眠质量差以及体质弱。从幼儿自身、家庭和幼儿园三方面探讨了影响S入园不适应的原因。首先,幼儿自身方面包括,性格内向、秩序敏感期、无托班经验与对母亲过分依恋等因素。其次,家庭方面主要有,入园准备不充分、育儿知识不全面、教养方式不科学等。最后,幼儿园方面突出了全新的物质环境、多元的人际关系与有序的生活常规等因素影响了 S的入园适应。本研究分两个阶段对S进行了入园适应的干预。第一阶段主要从家庭方面进行干预,结果发现S基本上能够适应幼儿园生活,但是对于教师组织的教育活动比较消极。针对这一问题从家庭与幼儿园两个方面开展了第二次干预。经过第二次干预,S对于幼儿园的生活与学习活动基本能够适应,同时家长的教育观念也得到了提高。最后,对本研究进行总结、建议与反思。研究者通过与幼儿教师合作,针对S入园不适应现状,采用行动研究的方式,通过“计划——实施——反思——再实施”的循环干预,切实提高了S的入园适应能力。