普通高中物理课程是高中科学学习领域的一门基础课程,旨在进一步提高学生的科学素养,物理课程内容则是物理课程的核心载体,是完成物理教育教学任务和目的的途径,中学生在学校里所学物理课程内容,对提高学生的科学素养有着重要的影响。为了更好地满足社会发展需要、学科发展需要、学生乐于接受其课程内容需要,将我国物理课程内容与科学技术发达国家的物理课程内容进行比较研究,事在必行,以便学习借鉴他人的经验,取长补短;同时,从历史的角度总结我国普通高中物理课程改革的经验与教训,为推进我国物理课程改革的深入和发展,对此课题研究无论在理论上还是实践上都具有一定的现实意义。 本论文在对中学物理课程内容的研究现状进行深入研究的基础上,做了两方面的研究工作:研究一借鉴国外中学物理课程内容改革的成功经验,将我国高中物理课程的内容与世界发达国家的高中物理课程内容在设置、体系、数量、呈现形式以及具体的课程内容等方面进行了定性和定量的比较研究。研究结果表明:在物理课程内容的设置方式上,英国、美国的物理教学自由度最大,其次是日本、中国和法国;在物理内容的组织方式上,各国标准几乎是按完全不同的顺序将物理内容组织起来的,但“运动和力、电和磁、能量与能源、光”等物理内容几乎是所有国家共有的一级主题内容;呈现物理内容的方式主要有三种:一是知识点,二是内容目标,三是知识点与内容目标相结合的方式;物理内容各分支具体内容数量不同,其中力学部分的比例最大,其次是电学,最少的是光学部分;相对于其它国家,中国内地和英国课程标准中的物理内容条款数量最多,其次是法国;热学部分内容条款在总的课程内容中的比重不大,各国家之间的差异也不大。研究二对建国以来我国普通高中《物理教学大纲》和《物理课程标准》中的物理内容的设置、体系、数量、教学要求以及具体的内容进行了定性和定量地比较研究。研究结果表明:在我国高中物理课程设置上出现了向多层次的结构类型方向发展的趋势;1952年到2000年的大纲物理内容体系均为“力学→热学→电学→光学→原子物理”构成,2003年普通高中物理课程标准将电学放到了热学之前,使内容体系有了一些变化;高中物理的教学要求不断明晰具体;从知识点总量来看,力学与电学的内容总量是最多的;必修内容数量呈减少趋势,选修内容变化不明显;我国普通高中物理知识点稳定度小,离散趋势大。 通过这两项比较研究,我们可以归纳出普通高中物理课程内容发展的总体趋势:课程内容的设置注重统一性和灵活性的有机结合;课程内容的结构注重知识的综合性;课程具体内容注重基础性与时代性。与此同时,我们也可以看到我国普通高中物理课程内容发展呈现出的主要特点:课程内容设置体现出多样性与灵活性;课程内容体系呈现出基础性与特色性;课程具体内容有突破性。