随着新媒体的快速发展,手机媒体、移动媒体、网络媒体等已经融入了人们的生活之中。在此背景下,传统媒体意识到了危机,改革和创新的步伐也逐渐加快。如今,传统媒体与新兴媒体取长补短,互相渗透的发展趋势越来越显著,全媒体成为各大媒体的发展目标。传媒行业的快速发展、激烈竞争,使其对播音员与主持人的质量要求也在不断提高。如何以新的思维面对新的形势,在全媒体语境下推动播音主持教育改革向深层次发展,就成为了教育工作者必须要面对和思考的问题。我国的播音主持艺术专业起步于上个世纪五十年代。当时的北京广播学院(现更名为中国传媒大学)是我国唯一一所培养专业播音员与主持人的院校。随着时代的发展,到了21世纪传统媒体不断改革,新兴媒体迅速发展,传媒业的快速发展推动了播音主持专业的办学力量。开办播音与主持艺术专业的院校如雨后春笋般涌现了出来,使得该专业骤然升温。据统计,目前我国开办播音与主持艺术专业的高校有三百多家,规模层次也越来越全面。然而,在这种办学热的背后还存在着诸多的问题。如：现今的播音主持教学都是基于广播电视体系下的研究,缺乏结合当今媒介环境的研究；人才培养的效果与市场需求之间的距离较大、理论与实践脱节、当前的教学体系相对单一和滞后等大量问题亟待解决。这些问题的存在使我们不得不重新思考我国播音主持艺术专业的现状和不足之处,以及该如何解决这些问题,对我们的教育进行改革。本文结合当今媒体发展趋势研究播音专业的课程设置与教学方法,将播音主持艺术专业的人才培养放在全媒体的大背景下,打破了以往只在广播电视语境下进行的研究,了解全媒体背景下广播电视需要什么样的人才,为高校播音主持专业课程的开设提供借鉴和帮助,为播音主持专业招生时提供选拔人才的标准和依据,也为广播电视一线输送更符合市场需求的高素质人才,使人才培养更有针对性。研究框架如下：首先,对全媒体现象进行分析。通过分析研究我们可以对全媒体时代的传播特点、全媒体背景下的节目与主持人特征有一个大概的了解。其次,通过对中国传媒大学、浙江传媒学院还有陕西省内开设该专业的一本院校以及与台湾的世新大学的对比研究,我们可以发现部分学校在课程设置、教学方法上存在一定的不足。主要表现为人才培养方案都是基于广播电视媒体下的,缺乏与时俱进的在全媒体背景下进行制订；对学生媒介素养教育的缺失；课程设置结构不合理；教学内容陈旧等等。再次,本文针对以上出现的问题,从课程设置、教学方法、考核方式等三方面展开分析,提出了重视思维开发、引入情境教学法、注重培养学生个性等方法,希望能够为高校播音主持专业的人才培养提供一定的借鉴。