部编版语文教材作为我国现行最为权威的语文教材,是进行语文学习的重要载体。而教材中的编排用字是构成文本内容的基础,也是学生学习其他文化知识的根基。其用字的科学规范编排对于学生而言意义深远;且《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确规定了3500字是整个义务教育阶段的学习目标,需要引起足够的重视。基于以上思考,将本文研究对象确定为当前义务教育阶段所使用的部编版语文教材用字研究上。本次研究通过建立小型语料库,借助语料库相关工具对用字数据进行统计。采用定量研究与定性研究相结合的方法,对教材用字在字数、字种面貌,字频分布以及收录《义务教育语文课程常用字表》常用字的情况等层面进行了较为详实充分的分析研究。在研究过程中,本文依据课标对各阶段学生识字、写字的具体要求,结合教育心理学、汉字认知实验的相关成果分析教材编排用字是否符合学生的认知发展规律。并针对调查中超出课标字表的用字内容,继续与《通用规范汉字表》进行对比,以明晰教材中等级规范用字的编排情况,从而对部编版语文教材用字作出全面客观的评价。通过研究发现,义务教育阶段的部编版语文教材用字在字数、字种面貌上的特点基本符合课标的规范要求,随年级递增而增加的用字量也遵循了学生认知发展的规律。除了落实好以上两方面的标准之外,教材用字还秉持了“多认少写”的基本理念,使得字种在编排上呈现出整体丰富的特点。但在字频分布上存在不足,教材中普遍低频用字较多,其中还包含不少识、写用字。除此以外,部编版语文教材还存在少数未使用课标字表的用字情况以及极个别超等级规范用字的现象。针对教材用字在上述各个层面所反映出来的问题,就下一步在教材优化中应重点关注编排的低频用字,严格收录课标字表用字,妥当处理名家作品中不规范用字等方面向教材编写者提出了合理化的实施建议。