本文采用实证性研究方法,围绕教师指导下的高中生课外英语自主学习展开讨论。第一章主要介绍了自主学习的必要性。自主学习通过激发学生的学习动机,使学生从始至终都以主人翁的态度参与到学习中去,为实现学生的终身教育打下基础。学生个体因素和学习目标的不同也使他们有理由选择自主学习来满足自身的需求。培养学生的自主学习能力,就意味着培养学生们这样一种能力,使其能够在学习的过程中有能力积极地,独立地去学习、有能力设定并调整自己的学习目标来适应他们自身的需要和兴趣,他们能够使用学习策略来提高学习效率、来监控自身的学习进展情况。第二章重点介绍了自主学习的定义、学习动机对于学习的影响和教师在那些方面可以激发学生的学习动机、学习策略在学习中的作用以及学习策略的分类(记忆策略、认知策略、理解策略、元认知策略、情感策略、社会策略)、影响认知的因素:性格、焦虑、注意力和自省的学习习惯,在教师的角色这部分作者给出了教师对学生课外英语自主学习的指导模式。实验研究部分列举了国内外自主学习的实验研究,为本文的自主学习实验研究提供了经验和借鉴;第三章给出了国内高中英语教学的现状;进行自主性学习需要的主观条件和客观条件;第四章主要介绍案例研究的设计。个案研究以一名高二学生为研究对象,分为有教师指导和无教师指导两个阶段,使用访谈法,调查问卷以及学习表现记录来获得数据和信息,通过两个阶段的纵向对比,以及每个阶段结束时被试对象和班级同学间的横向对比,旨在证明:第一,教师的指导对于高中生课外自主学习是不可或缺的;第二,学习动机和学习策略在课外英语自主学习中有着非常重要的作用。第三,学习表现记录是课外自主学习中非常有效的评价和监控手段。第五章对案例研究的数据进行了分析;第六章给出了本研究对于教学的启示和结论。本研究的主要发现是:1.学生进行自主学习,教师的任务不是轻松了,而是更重要了。教师不仅要引导学生学习目标知识,还要指导学习者掌握学习方法上的知识,这有利于学生将来在语言学习中的自主性的培养。2.自主性学习的学生需要在交际方面特别加强训练,以免成为孤立的学习者。3.阶段性地进行学习反思、自我评价对于语言学习者是很有帮助的。