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在教育研究中,不少教育研究者对于历史研究法在认识上存在着将其简单化、格式化的倾向,这容易在使用过程中出现下述错误:将历史研究法简单化地等同于文献法、内容分析法,造成概念理解上的混乱;受困于第一手资料的寡少,习惯采用第二、甚至第三手的文献进行立论;未能对文献资料进行外部和内部批评,转引他人文献或数据时不加以鉴别;脱离具体的社会历史情境,盲目地借用其他学科的或时髦的概念解释历史事件;没有综合考量政治、经济、文化、思想和自身的理论素养、认识水平等多种因素。当务之急是认清易犯错误,把握应对策略,引起研究者重视,提