教育是“国之大计和党之大计”。教育的主要传承者教师对教育起着关键性作用。教师职业幸福感的高低直接影响着教师队伍的稳定性,进而影响整个教育质量。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,然而思想政治学科往往被边缘化,影响思想政治课教师的职业幸福感。本研究查阅了中外相关研究文献,对教师进行了初步访谈问卷调查,通过相关软件进行了数据分析,结合原因分析提出增强高中思想政治课教师职业幸福感的相关举措。文章分六个部分对研究问题进行阐述:第一部分为此研究的背景、意义以及国内外对此课题的研究成果。第二部分为研究的理论基础,包括核心概念的界定、理论支撑。其中理论支撑包括教师幸福论、教师价值论、教师本质论和教师奋斗论。第三部分为高中思想政治课教师职业幸福感的特征与研究的现实意义。第四部分为豫南某市高中教师职业幸福感的现状调查以及影响职业幸福感的原因探究。现状为:豫南某市高中思想政治课教师职业幸福感呈中等偏上水平,但是个体间差异较大。个体差异表现为,在性别上,男教师的职业幸福感普遍比女教师更低;在年龄上,41岁以上教师职业幸福感最高,30岁及以下教师职业幸福感次之,31岁—40岁的教师职业幸福感最低;在教龄上看,教龄越高,教师的职业幸福感越高;从学历上看,随着学历的提升,教师职业幸福感却减弱;从职称上看,调查者职称越高,其职业幸福感越高;从是否担任班主任上看,教师不担任班主任比担任班主任幸福感高。影响教师职业幸福感的因素众多,从个人层面看,教师自身的职业理念偏差、部分教师专业素质低、人际关系不和谐、存在职业倦怠现象;从学校层面看,存在学校管理制度和评价机制缺陷,造成教师职业认同和满意度低;从社会层面看,教师工资水平偏低、社会地位不高、高中思想政治课长期列为弱势学科。第五部分从个人、学校、社会三个层面提出了提升教师职业幸福感的相关措施。第六部分为结论和研究展望。