自从美国认知心理学家费拉维尔在20世纪70年代首次提出“元认知”(metacognition)这一概念以来,它的研究日渐受到重视。随着研究的不断深入,“教师元认知”这一概念也开始引入语言学和外语教学领域,并引起广泛关注。而“教师职业发展”作为研究教师自身专业的一项新兴课题，目的是对外语教师的专业成长,心理成熟以及教育理论的形成作实质性研究。从认知角度来看,依靠教师的自身发展和信念,以及在教学前、中、后期的教学行为,教师元认知和教师职业发展的契合点可以呈现。因此,研究目前高校外语教师专业发展中的教师元认知能力现状,并探究高校教师元认知与教师职业发展的关系,对于改善高校外语教师专业发展质量,提高外语教学质量,促进高校外语教师队伍的发展是必要的并具有重要的现实意义。除去导言和结论部分,论文主体共分三章。第一章介绍了本研究的背景、意义、研究问题、研究方法、以及论文结构、定位了本研究的切入点,阐明了本研究的必要性。第二章文献回顾是本研究的理论基础,作者回顾了元认知以及教师发展国内外文献,论述了教师元认知和教师职业发展的产生、发展与基本理论,并回顾了国内外的相关研究情况。与此同时,粗略探究两个概念之间存在的内部关系。第三章,研究方法,基于对教师元认知和教师职业发展的研究,在本章提出了研究问题,介绍了研究对象、研究工具、研究程序、数据收集的情况,为了探求高校外语教师元认知能力的状况,找寻教师元认知和教师职业发展的联系,以及如何通过教师元认知的提高促进教师职业发展,作者采用了文献分析、问卷调查及统计分析等方法进行研究和探讨。第四章对数据结果进行详细分析,得出高校外语教师元认知能力的现状,并对结论进行讨论。高校外语教师元认知能力处于中上等水平,以调查问卷的分析数据来看,教师元认知确实影响教师职业发展,并且得出教师元认知能力的提高能够促进教师在自身专业、实践、心智方面提升。第五章是本论文结论部分,作者对研究得出总结,找出研究中优势与不足,并对本领域内今后的教学与研究提出了相关的建议。