实践性知识于教师教学实践中形成,是教学经验的高度概括与试炼,在教师自身成长和专业发展过程中占有重要的地位。已有研究表明,实践性知识在继续教育、教师培训、专家讲座及教研活动等一系列教师专业发展途径中应该被贯彻始终。随着研究的深入,如何有效地促进教师实践性知识提升成为相关研究日趋关注的问题。教师的实践性知识与日常教学工作紧密相连,结合教学实际对教师实践性知识发展的现状进行调查分析,从中发现深层问题,探寻能够促进教师实践性知识提升的相关对策。基于此,研究选取了武汉市一所省示范学校（Z中学）,采取问卷和访谈相结合的研究方法对147位教师实践性知识的现状展开调查,发掘存在的问题并提出适当的提升对策及建议。全文主要可归纳为以下五个部分:第一部分在对文献梳理的基础上,明确研究现状及意义,并借鉴前人的系统研究成果对教师实践性知识的内涵与特征、构成要素及内容维度进行剖析和解读,为后续调查和研究奠定基础。第二部分是研究设计及方法的介绍。在厘清和明确研究问题及研究思路后,对研究的对象、方法以及研究的过程进行详明阐述,并检验研究的信效度来保证研究质量。第三部分主要是呈现调查结果并进行现状分析。依据问卷六个维度所获取的调查数据,主要采用比率分析法对教师实践性知识现状进行描述分析:整体水平和六内容维度具体状况。采用相关分析法对教师实践性知识进行相关分析:六内容维度的相关性。采用T检验及方差分析对教师实践性知识六内容维度发展现状进行差异分析:不同性别的差异状况,不同教龄的差异状况,不同职称的差异状况,不同学历的差异状况。调查结果如下:实践性知识处于中等水平的教师居多,整体具有提升空间;六内容维度密切相关,相互影响;教学机智和策略性知识整体发展较好,但年轻教师与成熟教师之间差异显著;教师的批判反思知识掌握最差,在不同职称上具有明显差异;除此之外,在自我知识、人际知识和教育信念上均反映出不同程度的问题。第四部分为教师实践性知识提升的制约因素分析。结合访谈对教师实践性知识为何呈现这一现状进行探究,分别从环境与主体发展角度和实践性知识自身角度进行问题分析。第五部分旨在探究教师实践性知识的提升对策。基于存在的问题,对教师实践性知识提出了以下对策:一是加强教师主体对专业发展的重视和理解,二是搭建“线上”与“线下”双支持路径,三是培养和挖掘教师内在批判反思潜力,四是优化学习共同体,促进教师协作共享,五是呼应不同需求,学校精准分类施策。