研究性学习是20世纪90年代以来国际教育领域里课程改革的一个世界性主题。尽管在不同国家和地区,研究性学习的名称不同,组织实施的方式各异,但本质上都是强调学生的自主性、探究性、实践性的学习方式,其目的是培养学生终身学习能力和创新能力,应对信息社会的挑战。自1998年研究性学习引入我国,国内教育界已由介绍到研究并向纵深发展,出现了很多研究成果。中学数理化、史地生、语政等学科的研究性学习作为必修科目也得到了较为广泛的关注。而国内英语学科(包括高中英语)研究性学习的研究较为缺乏,尤其是实践方面。针对这一空白,本文对高中英语学科研究性学习进行了一次实证研究,以期为高中英语教师更好地实施新课改提供参考。几年来,笔者所在的天津市也一直在进行着研究性学习的教改实验。为了进一步推进英语学科研究性学习的开展,2006年9月起,整个天津市的高中一年级全部采用最新版本的英语教材。该教材为学生提供了探究式、发现式和做项目等多种学习方式,较之以往的教材,更好地体现了研究性学习的理念,广大英语教师普遍感到开展研究性学习有了一个很好的载体。本文的研究问题是:天津市高中英语学科研究性学习的现状,存在的问题及产生原因。研究采用观察和访谈的方法,在明确观察目的、确定观察内容、设计观察策略的基础上,首先通过样本取样,选取了三所具有代表性的中学(区重点、区内一般、区内较差各一所),在这三所中学的高一年级中,各选取学习成绩居中的一个班;然后通过整体取样,选取这三个班英语课堂教学情境中的教师和全体学生共153人作为观察对象。准备性观察之后,正式观察中,以现场笔记描述记录了英语课堂活动。本文还通过样本取样和设计半开放型访谈提纲,对教师、学生和家长(共43名)进行了采访,现场笔记记录了访谈要点,书写了访谈报告。最后对观察和访谈资料进行分析。观察和访谈相互印证了以下结论:现状是:高中英语研究性学习在很大程度上没有得到很好的开展。传统的灌输式教学模式仍是主流,学生仍然不能摆脱机械训练,老师、学生、家长关心的仍然是考试内容、考试分数,研究性学习所提倡的自主、合作、探究式学习方式、口语交际及其核心内容“项目”部分的教学仍然得不到应有的重视。原因是:现行以分数为主要依据的高考成了开展研究性学习最大的障碍,考试、评价等制度的配套改革还不完善;研究性学习的开展还受到教师综合素质、语言环境、家长期待、社会意识、传统文化的制约;研究性学习在英语学科的教学有其局限性,等等。本研究尚存在研究样本较小、还只是阶段性研究、获取资料渠道有限、支持性研究不足等局限,所得结论有待于进一步研究检验。现实条件下,研究性学习在高中英语学科的教学中有哪些优势、哪些局限性、如何与传统教学相结合等问题也值得进一步研究。