群文阅读教学是近几年发展较快的阅读教学新模式,通过巧妙设置议题,链接课内外组合文本,重视学生课堂中的集体建构,为语文阅读教学注入了新的生机与活力。然而,大多数一线语文教师对群文阅读教学仍然比较陌生,且较少真正将其落实在课堂教学中。为弥补当前单篇阅读教学的不足,促进学生提高阅读素养及阅读能力,最为迫切的任务是如何促使群文阅读教学逐渐常态化。因此,本文按照发现问题、分析问题、解决问题的思路展开论述。第一章主要梳理群文阅读教学的研究现状及理论基础等。第二章从教材编写理念,小学高段阅读教学目标的要求和学生的心理发展特征方面概述小学高段群文阅读教学的可行性;并梳理小学高段群文阅读教学对学生、教师和教学的价值。第三章分析小学高段群文阅读教学的现状。通过分析群文阅读课例,笔者发现大多数群文阅读教学主要存在议题设置不够规范、文本组合缺乏系统性、教学实施过程浅表化三大问题,并对问题产生的原因进行了分析。第四章提出针对性的群文阅读教学策略以解决问题。首先,浅谈议题设置应坚持开放性、可议性、语用性的原则,归纳出求同式、比异式、同异整合式三种文本组合方式,以小学高段部编本教材为分析对象链接课外文本,依据语文学科核心素养,分别从语用、思维、审美和文化四部分梳理出群文阅读教学内容。其次,围绕“读、比、议、统”的群文教学操作流程。指导学生灵活采用多种阅读方法学会在短时间内阅读多篇文本,采用表格、思维导图等阅读辅助工具方便学生比较文本异同点,合理设置问题引导学生交流讨论,迁移读写加强学生对群文理解的共识。在群文阅读内容构建和教学实施方面为小学高段语文群文阅读教学提供一定的参考。