多元智能理论提出每个人拥有八种智能,每个人都具备优势智能和相对弱势智能,个体差异明显。这就要求教师因材施教,运用不同教学方式组织教学活动。然而,中等职业学校的英语阅读教学仍然较多地采用传统阅读教学方法,教学方法单一,过多关注言语智能,却忽视了学生其他智能的发展。这与教育部提出的素质教育截然不符。为了改变中等职业学校英语阅读教学的现状,响应素质教育号召,笔者尝试开展了基于多元智能理论的英语课堂阅读教学。本课题的主要研究问题为:1.多元智能理论下的英语阅读模式是否能够改善学生阅读学习表现?如果能,具体表现在哪些方面?2.基于多元智能理论的阅读教学模式对学生英语阅读兴趣有何影响?本研究的主要数据来源于:1.实验班多元智能量表调查问卷和英语阅读兴趣问卷调查;2.在整个实验阶段进行课堂观察,主要观察实验班学生课堂表现的变化;3.实验前后实验班和对照班两次阅读测试成绩;4实验末期,对实验班抽取的8名同学进行访谈。笔者通过使用学校苏阳读卡智能机器,运用SPSS软件分析数据,研究发现如下:1.基于多元智能理论的阅读教学模式能够改善学生阅读学习行为。这主要表现在学生课堂行为的变化以及学生学习成绩的变化。学生普遍在课堂上更加积极主动发言,高度参与师生、生生讨论。在这种新型阅读课程下,学生阅读成绩也有所提高,尤其表现在细节题、推理题和词汇题的得分上。2.基于多元智能理论的阅读教学模式对提高学生英语阅读兴趣有积极影响。绝大多数同学喜欢新型阅读课堂,老师在课堂上公平、平等地对待学生,学生积极主动的学习知识。本研究对中职英语阅读教学有一定启示:在中职英语阅读教学中,教师应当恰当使用基于多元智能理论上的英语阅读教学模式,强化学生的优势智能并进一步提升转化学生的相对弱势智能;通过一系列课堂活动中,提高学生英语阅读兴趣,加强学生学好英语的信心。