论文“论艺术的审美特征在钢琴教育中的体现”写作动机来源于两个方面:一方面看到当前许多钢琴学生常常感受不到学琴快乐,甚至因练琴造成心理疾病,人格扭曲,成人后因练琴出现精神障碍发病。赵晓声曾说过:“当前习琴者甚众,但能走进音乐,将心灵和身体与音乐融合者甚寡”。“许多练琴者都象奴役般挣扎,忍受不断的失败,各种身心的疼痛乃至心理的抑郁。”——耶胡迪·梅纽因。所有这些,引起笔者思考:钢琴教育果真是少数人的专利吗?学琴只有成功和失败吗?钢琴教育能有助于形成快乐的人生吗?钢琴学习困难的克服会让人感到只是通往更快乐的驿站,学生会因此心灵手巧,热爱生活,充满智慧吗?另一方面:在科学技术高度发展的今天,各国经济、军事、科技的竞争归根到底是人才的竞争,而人才竞争的关键在于素质。有一个外国钢琴家在接受采访时曾说,“音乐是最敏感的艺术,如果你不是以音乐为专业,但是你学了音乐以后,如果你是律师、医生或者科学家,你对事物的反映的敏感度都会提高”。钢琴教育是提高人们素质的有效手段之一,人们强烈地感受到了情感教育在人的综合素质中的重要作用。钢琴教育怎样适应教育体制由应试教育向素质教育的根本转变,实现“育人”与“育才”并举。在对钢琴教育的思考过程中,笔者通过对艺术的审美特征的界定,研究与探讨了艺术具有审美性的原因;艺术审美特征和钢琴教育的关系;钢琴教育环节中体现艺术审美特征的方法以及钢琴教育过程体现艺术审美特征的效应等方面的问题。全文包括绪论、正文和结语三部分。绪论在提出问题的基础上,阐明了本课题的研究方向和意义。正文分三个部分,三个部分之间以相互关联、层层深入的关系展开。第一部分阐述了艺术审美特征及引起愉悦的心理特点;第二部分阐述艺术审美特征在钢琴教育环节的体现;第三部分阐述钢琴教育过程体现艺术审美特征所获得的效应,本论文研究的结论是:体现艺术的审美特征是让钢琴教育实现科学性、愉悦性,获得琴人合一境界的钢琴教育原则。体现艺术审美特征是获得钢琴育人的有效途径。但昭义教授在“四方沙龙”讲座中曾指出“钢琴教育是一门重要的学科,也是中国钢琴界最需要进步的一门学科:钢琴的普及是音乐艺术的普及,而音乐艺术的普及本质上是人类文明的普及”。因此,论文观点对于解决钢琴教育与审美脱节,艺术特长生不注重文化修养现象及我国新时期关于素质教育的实施均有理论与现实指导意义。